談激勵理論在教學(xué)與管理中的運用

《談激勵理論在教學(xué)與管理中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、談激勵理論在教學(xué)與管理中的運用談激勵理論在教學(xué)與管理中的運用摘要：在日常教學(xué)與班級管理中應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用科學(xué)的激勵理論,打破傳統(tǒng)教育理念，從關(guān)注學(xué)生的心理健康出發(fā)，分析他們的日常行為特點，有針對性地采用一些激勵措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和行為，幫助他們成人、成才。關(guān)鍵詞：激勵；教學(xué)；管理；健康心理所謂激勵，是指教師在日常教學(xué)與管理屮，按照教育學(xué)和管理學(xué)的客觀規(guī)律與科學(xué)方法，結(jié)合教育心理學(xué)的知識，在把握當(dāng)今青少年心理發(fā)育特點的前提下，自覺地有針對性地去激發(fā)他們的內(nèi)在動力，促使他們自覺地發(fā)揮主觀能動性，以良好的心理去面對周圍一切，勇于接受挑戰(zhàn)與競爭，追求和實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。耍將激勵理論付諸實施，

2、首先應(yīng)深入地了解學(xué)生的心理需求和人格類型，有的放矢地選擇激勵措施，切忌千人一面；其次要正確分析學(xué)生的日常行為動機，注重學(xué)生外在與內(nèi)在需求的雙重滿足；最后要突破陳舊的教育思想，從傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵轉(zhuǎn)向精神激勵，從重視激勵個體轉(zhuǎn)向重視激勵群體,通過培育共同的價值觀、團(tuán)隊意識、集體精神來調(diào)動群體行為的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而形成整體的激勵效果。綜合日常教育與管理工作中的實際操作，以及所取得的良好效果,筆者認(rèn)為，在完善學(xué)校和班級各項管理制度，并制訂激勵的詳細(xì)的實施計劃和步驟后，可以使用以下幾種方法來進(jìn)行有效的激勵。一、尊重激勵與信任激勵尊重學(xué)生人格，是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是實施激勵

3、理論的前提。人格上的平等是師生能進(jìn)行心靈對話的基石，學(xué)生渴望獲得老師的認(rèn)同，而老師也渴望獲得學(xué)生們在感情上的信賴。充分信任，是老師給予學(xué)生的最大的心理滿足?！靶湃尉褪亲罡叩莫勝p，就是力量”，耍相信他們每個人身上都有閃光點，都能在某些方面干得很好，而且教師也應(yīng)該積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生去證明自己，這一點尤其適用于口卑感強和內(nèi)向性格的學(xué)生。以前班里的兩名學(xué)生，由于過去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績一直不理想，有點破罐破摔的味道，但他們在電腦動畫制作方面很有興趣。恰逢校運會，筆者特意在班上宣布將制作班旗、班徽的重任交給他們并相信他們一定能干好。經(jīng)過兒天苦干，他們看到了自己親手設(shè)計的班旗飄揚在校園里，并冃在評比中

4、獲得了設(shè)計一等獎，他們自信心回來了。于是，筆者便因勢利導(dǎo)，把他們的興趣轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。正是教師的尊重和信任，讓他們發(fā)揮了最大的積極性和聰明才智,使他們獲得了良好的自信心理。二、角色激勵與榜樣激勵為了讓每個學(xué)生都能明白自己在這個集體中的責(zé)任，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，班干部一到兩周輪換一次，讓每個人都有機會去嘗試各種班干角色，并要求其努力做好，激發(fā)其為扮演的角色而努力工作學(xué)習(xí)的精神，滿足其成就感。榜樣的力量是無窮的，多樹立學(xué)生典型，不吝惜表揚，讓每個人都覺得榜樣所做的成績，自己通過努力也能做到，這樣班級很快就會形成…種你追我趕的氣氛。三、情感激勵與物質(zhì)激勵教師必須用自己的真誠感情去打動和征服學(xué)

5、生，在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心學(xué)生，了解他們的情緒和需求，做學(xué)生的貼心人。作為班主任老師，應(yīng)盡可能地詳細(xì)了解每一個學(xué)生的家庭狀況，尤其是來自農(nóng)村和城市困難家庭的學(xué)半，在情感上應(yīng)更多地對他們關(guān)心，在物質(zhì)上應(yīng)盡可能地多幫助他們，如幫助他們減免學(xué)雜費，鼓勵他們在不影響學(xué)習(xí)的情況下勤工儉學(xué)。有位同學(xué)來自號區(qū)，家庭極其困難，我們給予他雙重關(guān)懷，不僅向?qū)W校申請減免了學(xué)費，而但安排他在校食堂打工，解決吃飯問題。三年后，他順利畢業(yè)了。他說他這三年的求學(xué)經(jīng)歷和所受教育是終生難忘的。四、理想激勵和目標(biāo)激勵幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是每個教師義不容辭的責(zé)任。應(yīng)用目標(biāo)激勵是將理想轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，注重目標(biāo)效價

6、和期望值，將總冃標(biāo)分解為可以實現(xiàn)的具有可操作性的小冃標(biāo)，分步實施。班級里有位女生特別愛好英語，希望以后能從事這方面的工作,筆者就幫她在外語學(xué)習(xí)時制訂了一個個可以實現(xiàn)的階段性小目標(biāo)，來實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的逐步跨越。當(dāng)用人單位來面試時，她以一口流利的英語征服了面試者，如愿地進(jìn)入了外企工作。五、懲罰激勵與挫折激勵面對可塑性很強的中專適當(dāng)?shù)剡\用懲罰與挫折激勵，鍛煉并增強他們的心理承受能力是完全必要的，但必須得講究方式方法。因為現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生了女，身上的“驕”、“嬌”二氣較重。去掉這個毛病，應(yīng)從加強勞動鍛煉開始。班上有個學(xué)生多次在值日時偷懶，按班規(guī)被罰掃教室三天。但每天放學(xué)后，老師都邊陪她掃地，邊進(jìn)

7、行說服教育，她很快認(rèn)識了錯誤，改止了缺點，并積極要求當(dāng)班級勞動委員。對于集體的錯誤行為，教師應(yīng)在班級當(dāng)眾批評，讓全體學(xué)生都受到教育。而對于某個或兒個學(xué)生的錯誤行為，教師可以私下找其談心,照顧其口尊心，給他們改止的機會。對于優(yōu)秀的學(xué)生在有些時候給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃彩潜匾?，因為人牛的路不可能一帆風(fēng)順，挫折激勵能使他們對未來人生有更多的準(zhǔn)備和思考。六、信息激勵與社會競爭激勵作為中專生，不僅要去學(xué)習(xí)適合社會需求的專業(yè)知識，還要了解市場信息