淺談批注式閱讀方法(1)

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1、學(xué)段：小學(xué)高段學(xué)科：語(yǔ)文題目：淺談批注式閱讀方法作者：釣渭鎮(zhèn)朱家灘小學(xué)李軍強(qiáng)類別：教學(xué)論文淺談批注式閱讀方法釣渭鎮(zhèn)朱家灘小學(xué)李軍強(qiáng)“批注式閱讀”是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注，自學(xué)字詞，潛心回文，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)解讀文本，進(jìn)行內(nèi)容理解、情感體悟、表達(dá)鑒賞和質(zhì)疑問(wèn)難，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)交流，開展學(xué)生、文本、教師之間的“對(duì)話”，將聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文實(shí)踐融于其中，達(dá)成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)?！芭⑹介喿x教學(xué)”將傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)向了以學(xué)為主，把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的核心，追求“為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)

2、生通過(guò)課堂上的文本“批注”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，奠定今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。一、如何培養(yǎng)“批注式閱讀”的習(xí)慣1、認(rèn)識(shí)批注，體會(huì)作用教師告訴學(xué)生批注式閱讀是閱讀的方法之一，只要在平日能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以提高自己的閱讀能力。而要使這種學(xué)習(xí)方法得以持久，學(xué)習(xí)技巧十分重要。在培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀習(xí)慣的時(shí)候，采用從易到難的方式，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，使學(xué)生逐步地愛(ài)上閱讀，愛(ài)上批注式閱讀。第一步：規(guī)定符號(hào)批注的種類及用法。運(yùn)用批注式閱讀的方法，首先要明確批注符號(hào)的作用。為讓符號(hào)有

3、統(tǒng)一的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定批注符號(hào)。建議學(xué)生用鉛筆作記號(hào)，這樣在合作交流后，便于修改?！穑喝Τ霰菊n需要掌握的生字。（）：標(biāo)出課文需要掌握的新詞。（包括：生字組成的詞；詞語(yǔ)盤點(diǎn)中出現(xiàn)的詞；自己很欣賞或不了解的詞等。）①②③……（序號(hào)）：標(biāo)在每一自然段前?！ⅸΓǚ珠_號(hào)）：用來(lái)劃分段落與層次，標(biāo)在每一段末尾?！ㄇ€）：劃在文章優(yōu)美語(yǔ)句下面?！鳌鳎ㄖ靥?hào)）：標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。===（雙橫線）：劃在文章關(guān)鍵句子（過(guò)渡句、總起句、中心句等）下面?！?？(疑問(wèn)號(hào))：用在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)或句子末尾。第二步：了解文字批

4、注的類型及用法。文字批注主要類型有：評(píng)文字、釋意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問(wèn)、評(píng)寫作方法和特色、表觀點(diǎn)等。通過(guò)具體課例的學(xué)習(xí)，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，重點(diǎn)掌握三種文字類型（評(píng)文字、評(píng)寫法、存疑問(wèn)）的批注。根據(jù)批注所處位置的不同，可以簡(jiǎn)單地分為眉批、旁批、夾批、腳批等。眉批為疑難問(wèn)題的提出與理解，旁批主要批內(nèi)容概括和寫作特點(diǎn)方面，夾批為重點(diǎn)字詞的理解與語(yǔ)境含義等，腳批為對(duì)思想內(nèi)容的評(píng)價(jià)和想像的拓展。2.在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生課文批注，可以安排在學(xué)習(xí)課文的三個(gè)階段進(jìn)行：（一）課前預(yù)習(xí)寫批

5、注,為課堂譜寫必要的前奏。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生初次接觸課文。此時(shí)，他們的想法、感受、疑問(wèn)最多，涉及面也最廣。諸如課文的內(nèi)容、層次、思想感情、表達(dá)方法、寫作特色、精彩語(yǔ)句、富有特殊功能的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句段等，都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。讓學(xué)生自由批注，也就是給他們自主閱讀、自由表達(dá)感受的機(jī)會(huì)，能使教師獲得預(yù)習(xí)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整原有的教學(xué)方案。將批注納入課前預(yù)習(xí)的要求中，重視對(duì)一般批注方式的指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生盡快養(yǎng)成批注的習(xí)慣。這樣，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)的探求新知，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動(dòng)設(shè)疑”。

6、更為課堂學(xué)習(xí)和討論作了充分的準(zhǔn)備。?。ǘ┱n堂學(xué)習(xí)寫批注，為課堂抹上個(gè)性化的色彩。我們提倡在批注性閱讀中，把自主權(quán)還給學(xué)生，想在哪兒批注，就在哪兒批注，想寫什么，就寫什么，無(wú)拘無(wú)束，自由自在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取以下內(nèi)容作批注：1.感悟處：當(dāng)閱讀別人的文章時(shí)，往往受到觸發(fā)，產(chǎn)生精彩的想法，這是個(gè)人獨(dú)立思考所得，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷，是自己的東西，也是讀書筆記中最有價(jià)值的。如：《山中雜記》，讀到“在我跪伏在櫻花底下，把那式樣進(jìn)的葉子的時(shí)候，它便側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而善良的臉來(lái)開我，表

7、示它的歡迎與等待?！边@一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，有個(gè)學(xué)生批注下自己的感想“作者作為一個(gè)女孩，敢拔草喂馬，足以說(shuō)明大馬的溫馴。我仿佛看到了一個(gè)歪著腦袋的小姑娘站在大馬前那入神著迷的樣子，真是一個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫”。此處細(xì)節(jié)的描寫，恰恰是本文的重點(diǎn)，學(xué)生緊緊抓住這個(gè)細(xì)節(jié)寫下批注，不但感受真切而深刻，真正體現(xiàn)了獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。2.疑惑處：古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！碧招兄壬灿芯涿裕骸鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！睂W(xué)生對(duì)一篇課文的閱讀，從初讀到細(xì)讀，直至有感情地研讀，必然會(huì)有不同的疑惑。質(zhì)疑力的高低，反映了對(duì)文本理解思考

8、的程度。因此，學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)的批注，是一種用心地探究，是一種對(duì)文本解讀的甄別，它是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的途徑，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的建構(gòu)和創(chuàng)造。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本思想價(jià)值、構(gòu)思、表達(dá)技巧以及煉字煉句進(jìn)行質(zhì)疑而做批注。如：《你，浪花的一滴水》時(shí)，很多學(xué)生看到題目是疑惑頓生，他們?cè)陬}邊批注：你指的是誰(shuí)？比作浪花的一滴水，想告訴我們什么？這樣的質(zhì)疑，恰恰是閱讀本文要解決的重點(diǎn)。我說(shuō)：“題目是文章的眼睛，是課文的中心，你們的質(zhì)疑也是我想要的問(wèn)題?！睂W(xué)生帶