13 動手做做看

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1、《動手做做看》教學設計課題:13動手做做看年級:2年級下冊教學目標1.通過自學、交流識字方法、復現(xiàn)、辨析指導等，會認10個生字，會寫9個字。2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。3.動手實踐，解決學習和生活中的疑問，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學重點1.會認10個生字，會寫9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學的話，也不定都是對的”的含義，并從故事

2、中受到啟發(fā)。教學難點1.動手實踐，解決學習和生活中的疑問。2.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教具準備：生字卡片教學掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果教學過程一、激趣導入,引出課題1.今天我們學習一個有趣的故事。板書課題：動手做做看。齊讀課題。2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？1).這句話是對誰說的？2).動手做什么？3).為什么要做做看？有信心嗎？師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關。二、聆聽故事，整體感知1．同學們的問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學們邊聽邊思考

3、剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）2．交流第一個問題。（1）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？（媽媽、科學家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學生把話說完整。如：媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看?！惫适轮械男∨笥言趺聪氲摹⒁亮漳仍趺醋龅哪?？繼續(xù)聽。郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！保?）結合生字教學：“郎”、“伊琳娜”。3.辨析：郎——良，并組詞。（“伊”在漢語中表示人的姓。）（生自由練習讀課文）三、初讀課文，識記生字1．那么，媽媽和科學家要伊琳娜做什么呢

4、？課文中又是怎樣寫的呢？打開課文，認真讀一讀。要求難讀的句子多讀幾遍。2.讀后反饋瞧，小魚帶著生詞娃娃來了，你會讀嗎？（課件顯示：哎呀漫出來哄騙魚鱗）請兩個孩子來讀，注意把音讀準。（用學生教讀、教師范讀等方式正音）3．通過質(zhì)疑、解疑的方法理解“漫出來”的意思，生活中你看見什么時候水在哪里漫出來？（水燒開時，水從茶壺里漫出來；湯盛的太滿了，水會從碗中漫出來。）4．去掉音節(jié)，只剩下單獨的生字，這樣你還會認嗎？同桌互相說說自己是怎么記的，把好的方法說出來與大家分享。（生交流各種識字方法。如換偏旁的方法、猜字謎等。）5．

5、現(xiàn)在老師又要考考咱們在座的智慧小星星了，這些生字，你都會認了嗎？請我們乘著小火車出發(fā)吧。（出示生字卡片，抽一個小組開火車讀生字）6．小火車開得又快又穩(wěn)，我們已經(jīng)把生字寶寶送到課文里去了，它們正在邀請我們?nèi)プ隹湍?，打開語文書，翻到第58頁，去美美地享受一下這篇課文吧。（學生自由朗讀課文。）四、再讀課文，學習一、二、三自然段。師：我認為這兩個小朋友的話應該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學過的哪個詞來代替？（不假思索、毫不猶豫）（出示詞語，積累。并把“不假思索”和“毫不猶豫”填入句中引導學生有感情地朗讀。）“

6、一個孩子（不假思索）地說：”“另一個孩子（毫不猶豫）地說：”（生個別讀，分組角色朗讀。）1．引導學生用“一個……另一個……”說話。（學生造句）2．過渡：事情是不是我們想象的這樣，伊琳娜又是怎么想,怎么做的呢？這個問題有待于我們下課后去探討，那么說了這么久，也該動動我們的小手了。五、寫字指導1．無論學習和生活,都離不開動手和動腦。生活中的每一個發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考,不斷實踐獲得的?，F(xiàn)在，就讓我們來動動腦，動動手。下面我們練習寫“提”和“題”這兩個字，比較一下這兩個字，你能發(fā)現(xiàn)什么？（生辨析兩個字字形上的異同

7、。）2．字形不一樣，字的意思也就不一樣。你會做下面的練習嗎？選字填空提題（1）你有什么問()嗎？（2）老師向我們()出了一個很好的建議。3．指導書寫：（1）兩個字中的“是”寫法的不同?！疤帷弊掷锏摹笆恰弊詈蟮霓鄬懙枚桃恍?，“問題”的“題”里的“是”那一捺要寫得長一些。（2）師范寫，學生注意觀察老師是怎么運筆和安排結構的。（3）生在田字格中書寫。教師巡視、指導、幫助（4）小組內(nèi)互相展示自己的作業(yè)，寫得漂亮的就夸夸他，你覺得誰沒寫好就幫幫他。