19、基因暢想（語文版）

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1、19、基因暢想（語文版）19、基因暢想（語文版）教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：提高學(xué)生搜集、利用信息的能力，激發(fā)想像力；2、過程與方法：活動性閱讀。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識及對科學(xué)的探究精神；使學(xué)生樹立為造福人類而努力的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重、難點1、對“基因”及其技術(shù)的了解，以及基因技術(shù)的應(yīng)用；2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中所敘的實驗、事例那些是事實，那些是對未來的展望；3、豐富學(xué)生知識，拓展他們的想象力，引導(dǎo)他們關(guān)心科學(xué)。教學(xué)時間1課時課前準(zhǔn)備1、布置預(yù)習(xí)：①反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子。②預(yù)習(xí)〔思考與練習(xí)）一、三題，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。2、教師要

2、準(zhǔn)備的資料，如①克隆綿羊“多利”的圖片；②一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片；③《愛的奉獻(xiàn)》劇情資料；④《法律無情-正義與邪惡的較量》劇情資料；⑤教學(xué)中所用的幻燈片或課件；⑥有關(guān)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料；⑦比賽規(guī)則等（以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學(xué)）。教學(xué)過程一、師生互動，導(dǎo)入課文。1、出示克隆綿羊“多利”的圖片，請學(xué)生談?wù)剬Υ说牧私狻?、出示一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片，請學(xué)生談?wù)剬@些的了解。3、檢查預(yù)習(xí)①《基因暢想》是一篇帶有（）的科學(xué)小品。（科幻性質(zhì)）作者是（）o（漆孝詩），是哪個國家的心外科專家？（美國）②解釋“憨態(tài)可掬”一詞（見課文pl26）并給“虔誠,啲“虔”字注

3、音（qian）③請解釋什么是“基因”（見課文pl26）二、學(xué)生互動，探討課文（在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,按語文活動小組進(jìn)行競賽。）1、本文作者從什么寫起？（自己獲獎）“獎?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（為下文設(shè)下伏筆，由此引發(fā)對基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實可信）2、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開車回家的路上，我時不時如此想象”）3、作者為什么要和豬打交道？（為基因技術(shù)研究）4、第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡作用）5、哪一項科研是堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)舉？具體說說進(jìn)行這項研究的原因及探索過程。明確：這

4、項科研創(chuàng)舉指的是：“科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成了豬身人心?！痹蚣疤剿鬟^程可從第五段來概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來源卻很少，“每年至少有多達(dá)二萬人在等待中”“抱憾而去”。探索過程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個瀕危病人身上，首開心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經(jīng)過近二十載的探索，科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成豬身人心”。6、基因技術(shù)到目前為止，有沒有成功地應(yīng)用于人類？原因何在？明確：沒有，“原因是某些豬病毒會因此傳染給人”，使得"該計劃被迫暫?！薄?、假如使用于人類，作者的想像會成功嗎？他做了

5、哪些大膽的設(shè)想？可從第六段來概括?！跋褚酝魏吾t(yī)學(xué)生物的創(chuàng)新，豬病毒肯定會在不久得到有效控制，豬身人心勢必造福全人類”?！皩崿F(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時不遠(yuǎn)”。大膽的設(shè)想有“再過幾年，心外科醫(yī)師能像修理工為汽車或自行車換上新零件一樣，為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件一豬身人心”；“醫(yī)學(xué)專家為病人量體裁衣......屆時……為病人換上早就超立體設(shè)計、生產(chǎn)好的基因心臟，無須多久患者便能健康如初”；“醫(yī)師們在病人換心后出院時，……'您走好，不必心有余悸，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年'8、國外的一些科學(xué)家，在生物科學(xué)方面積極嘗試、大膽設(shè)想，我國對基因技術(shù)的研究有沒有大膽嘗試？（此題學(xué)生要是能

6、舉出一、二個例子就應(yīng)該肯定、表揚。）9、漆孝詩大膽暢想時的心情你能體會嗎？為什么？此題意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上的特點——倒敘。三、自由發(fā)揮，暢想未來世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？（可展示關(guān)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料，幫助學(xué)生進(jìn)行討論、分析）。四、大膽想像，拓展課文（可課外進(jìn)行）1、《愛的奉獻(xiàn)》劇情：一位才華橫溢的中學(xué)生，在放學(xué)路上救助了一個即將被車撞的兒童，自己語文