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1、作文指導(dǎo)教案 如何“設(shè)置懸念” 教學(xué)目標(biāo)： ?。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)1、什么是設(shè)置懸念？2、寫出流暢的設(shè)置懸念的作文?！ 。ǘ┻^程和方法目標(biāo)1、揣摩設(shè)置懸念與文章情感表達(dá)的契合。2、體會(huì)獨(dú)具匠心的設(shè)置懸念?！ 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值目標(biāo)1、體會(huì)寫作是情感表達(dá)的需要。2、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置懸念的寫作手法 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置懸念運(yùn)用于寫作 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、古詩導(dǎo)入 以清朝紀(jì)曉嵐相傳給一個(gè)朝廷命官的母親作祝壽詩入題?！ 煟合鄠髑宄F齒銅牙的紀(jì)曉嵐去給一個(gè)朝廷命官的母親祝壽，別人都帶去了很貴重的禮物，可紀(jì)曉嵐兩手空空且去得較
2、晚，他慢條斯理的當(dāng)著文武百官吟起了他的祝壽詩。詩的第一句是這樣的——這個(gè)婆娘不是人。（演示幻燈） 語音剛落，文武百官大驚失色，氣氛非常緊張，朝廷命官更是一臉不高興。就在這個(gè)時(shí)候，紀(jì)曉嵐來了第二句——九天仙女下凡塵。（演示幻燈）聽后大家轉(zhuǎn)怒為喜，博得了滿堂喝彩聲，這哪里是在罵人，明明是在捧人。 就在大家笑容還沒有完全消去的時(shí)候，紀(jì)曉嵐又來了第三句——兒個(gè)個(gè)都是賊。（演示幻燈）氣氛再一次緊張起來。眼看命官就要發(fā)作，紀(jì)曉嵐又來了第四句——偷得蟠桃慶壽辰。（演示幻燈）哦，原來“賊”的言外之意是個(gè)孝子，紀(jì)曉嵐再一次博得了滿堂喝彩?！ 煟寒?dāng)你聽到第一、三句詩時(shí)，你的心情怎樣？ 生：懸起來，替紀(jì)曉
3、嵐捏一把汗。 師：當(dāng)你聽到第二、四句詩時(shí)，你的心情又怎樣呢？ 生：替紀(jì)曉嵐拍案教絕，心理高興，舒展?！ 煟旱拇_，這短短的四句，跌宕生姿，一張一弛，曲折生動(dòng)，或者叫做“波瀾”，吊足了胃口。所謂“文若觀山不喜平”，寫作文就是要避免平鋪直敘，這樣才能引人入勝，扣人心弦，激發(fā)讀者的閱讀興趣?！ 煟哼@首詩一驚一喜產(chǎn)生了這么好的藝術(shù)效果，這是一種什么寫作手法呢？ 生：欲揚(yáng)先抑 師：“欲揚(yáng)先抑”是原來不喜歡通過一段時(shí)間認(rèn)識(shí)又喜歡，比如《荔枝蜜》、《白楊禮贊》等就采用了這種手法。我們現(xiàn)在講的這首詩是這種寫法嗎？（ 通過 老師引導(dǎo)） 生：設(shè)置懸念的寫法。 師：很好！ 二、概念闡述 師：什么
4、叫“設(shè)置懸念”？（演示幻燈，并請(qǐng)同學(xué)們齊讀） 生齊讀：設(shè)置懸念就是把事情的結(jié)論或結(jié)果放在前面寫，設(shè)立一個(gè)“關(guān)卡”，使讀者急于了解事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，從而引起讀者的深思?，F(xiàn)代漢語中叫做“賣關(guān)子”，有的也叫埋下伏筆。師：懸念的設(shè)置可以在文章的開頭，也可以在文章的中間，一篇文章可以只有一個(gè)懸念，也可以有多個(gè)懸念，但設(shè)置懸念，必須解開懸念，懸念在前，解開在后。剛才那首詩有幾個(gè)懸念？ 生：兩個(gè)。 師：如果那首詩的三、四句我這樣改寫一下----兒孫個(gè)個(gè)都孝順，買來蟠桃慶壽辰。你看效果好不好？ 生：不好，沒有懸念，平鋪直敘，不吸引人，不曲折，不生動(dòng)?！ 煟河纱丝梢?，設(shè)置懸念有什么效果呢？ 師生
5、討論：（演示幻燈）在作品中設(shè)置懸念，一是可以使敘事避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏，增強(qiáng)生動(dòng)性和曲折性；二是可以吸引讀者，牢牢抓住讀者的心。師：也就是在利用人們“欲知后事如何”的心理，用懸念來抓住讀者，通俗的說就是引人入勝，發(fā)人深省。師：設(shè)置懸念既然有這樣寫作效果，我們就要學(xué)會(huì)用它。那么設(shè)置懸念的基本模式又是怎樣的呢？師生討論：（演示幻燈）設(shè)置懸念的基本套路模式為：設(shè)置懸念→探因解疑→解疑明旨。 一般是先設(shè)疑后釋疑，產(chǎn)生一個(gè)恍然大悟的感覺。三、實(shí)例詮釋（一）課內(nèi)實(shí)例節(jié)選《背影》第六自然段 師：接下來，我們結(jié)合學(xué)習(xí)過的一篇文章，來感受一下，作者是怎樣設(shè)置懸念的。（演示幻燈，出示原文） 師：作
6、者為什么說最不能忘記是父親的背影？ 生：“望父買橘”的情景使作者不能忘記?！ 煟褐v得很好，作者開門見山就亮出了自己的感受。那么，從因果關(guān)系的角度看，這兩段話哪段是結(jié)果？哪段是闡述原因？ 生：第一段是結(jié)果，第二段是原因?！ 煟翰谎远?，說得很對(duì)。通過“望父買橘”揭示了一個(gè)什么中心呢？ 生：表現(xiàn)了作者思念父親，父親喜愛兒子的真摯的感情?！ 煟河纱宋覀兛梢钥吹竭@個(gè)平凡而又偉大的父親是多么的關(guān)愛自己的兒子。（演示幻燈） “不能忘記”是結(jié)果——設(shè)置懸念 “望父買橘”是原因——探因解疑 “父愛子，子思父”是中心——解明疑旨 課內(nèi)像這樣的例子還有很多，我就不一一舉例了。但是有個(gè)問題我們
7、要引起注意：（演示幻燈、溫馨提示） 倒敘可以造成懸念，加強(qiáng)敘述效果，但只有那些能使讀者感興趣的事件的結(jié)果和片段，才適宜用倒敘追本溯源。在許多情況下，懸念往往與巧合、誤會(huì)等表現(xiàn)手法結(jié)合使用，令文章峰回路轉(zhuǎn)，曲折生動(dòng)。 （二）課外實(shí)例《抓鬮》 師：接下來我們來看一篇課外的文章，看看作者又是怎樣設(shè)置懸念的（演示幻燈，出示原文）。這篇文章寫得很精彩，我想請(qǐng)同學(xué)朗讀一下，其他同學(xué)邊聽邊思考三個(gè)問題。 ①、作者先
