韓興娥的課堂.docx

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1、韓興娥的課堂??上課鈴聲響了，學生仍然在埋頭讀書，書聲和鈴聲一起持續(xù)了很長時間，學生才停下來。上課了，韓老師首先為學生播放了一遍課文，內容是《枇杷和琵琶》，學生邊聽邊小聲讀。聽完了，老師要求同學們自由地讀一遍課文。然后，韓老師讓學生分頭起來讀書，要求也很簡單：一組的同學，誰的嗓門大，念來聽聽。于是第一個學生讀書。在這個學生讀書的過程中，發(fā)現了三個詞語比較難讀：禮單、縣官、回帖。就這三個詞語，學生在老師的帶領下連續(xù)讀了三遍，并且指著書本讀了幾遍。學生依次讀書，當遇到生僻字，字音不好讀的字的時候，總是會停下來反復朗讀幾遍的，而且老師要求學生一定要用手指著書

2、本上的字來讀書。在解決了課文的生字讀音之后，韓老師提出了一個問題：課文中有兩個“pipa”，它們有什么不同呢？有五個學生給出了自己的理解：生1：從意思上來講是不一樣的，一個是吃的枇杷，另一個是樂器。生2：意義也不一樣，不是一個東西。生3：字也不一樣，前面的枇杷是木字旁，表示是植物的；后面的琵琶是兩個王，不是植物。生4：字不一樣，我都沒有見過它們?！热粚W生不熟悉這兩種事物，接下來教師便帶領學生活中的例子來解釋這兩個“pipa”。分析完了這兩個詞語之后，就這一單元中的生字，教師又帶領學生進行了反復朗讀和識記。最后學生又聽了一遍課文的范讀，這篇課文的學習

3、就結束了。這一單元還有兩篇文章，分別是古詩《梅花》和《夜雪》，韓老師這樣引入兩首詩的學習：第一首詩同學們都很熟悉了，下面聽我來讀第二首詩。教師讀了一遍《夜雪》，對于這兩首詩的學習，師生經歷了這樣的一些環(huán)節(jié)：①學生對這兩首詩自由地讀三遍，要求指著字讀；②學生一首詩一首詩地開火車接龍讀，直到學生讀了很遍為止;③學生個人自讀一遍；④給學生兩分鐘的時間，試著背一下；⑤背熟的學生可以自由地站起來，輪流去背；⑥齊聲背兩遍。在學生讀完背完之后，教師重點指導學生讀“凌”和“衾”字。當學生把兩首詩熟練地背熟之后，韓老師帶領學生來處理課本125頁的問題：王安石寫的梅花是什

4、么顏色的？要求學生說出原因來。然后教師又補充了一個問題，白居易（《夜雪》一詩為白居易所寫）親眼看見下雪了嗎？這個問題意在引導學生體會白居易對雪的感受是聽來的，是從窗子的明亮猜度來的，從而讓學生體會著一寫作的方法。就這樣，這一單元的內容教師就帶領學生學習完了，一個單元，也就僅僅用了30分鐘的時間，而我們并沒有覺得囫圇吞棗，學生的駕輕就熟與自由表達讓我相信他們的收獲和喜悅.