《找規(guī)律 生活的搭配》教學(xué)反思.doc

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1、《找規(guī)律一生活的搭配》教學(xué)反思《找規(guī)律一一生活的搭配》教學(xué)反思一次數(shù)學(xué)課，課題是《生活的搭配》，我嘗試按照“學(xué)程導(dǎo)航”的范式要求進(jìn)行，昨天布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)如下：▲問(wèn)題：（例題圖）商店里有3個(gè)木偶，2頂帽子。小明要買一個(gè)木偶娃娃，再配上一頂帽子，有多少種選配方法？▲嘗試解決問(wèn)題你是用（）方法解決的，小明一共有（）中選配的方法。▲友情提示（1）如果你己經(jīng)獨(dú)立解決，那就祝賀你。（2）如果你還有困難，可以把圖片剪下來(lái)擺一擺，再完成。（3）還有困難的話，可以閱讀書本第50-51頁(yè)，疑問(wèn)處作出標(biāo)記。今天，檢查學(xué)生預(yù)

2、習(xí)作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題處寫著“2X3=6（種）”，沒(méi)有我預(yù)先設(shè)想的那樣有具體的選配方法和過(guò)程，這可怎么辦？課堂上組織學(xué)生交流的話，看來(lái)是“無(wú)話可說(shuō)”的啊，怎么才能幫助學(xué)生有序去思考問(wèn)題，將學(xué)生的思路、方法展示出來(lái)呢？真是頗傷腦筋，經(jīng)過(guò)一番考慮后，我設(shè)計(jì)了一份“學(xué)習(xí)單”，試圖在課堂上讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)單進(jìn)行思考，尋找解決問(wèn)題的方法?！皩W(xué)習(xí)單”是這樣的：1、你是怎么選配的？（1）先選木偶，如果選（），有（）種配帽子的方法，如果選…（2）先選帽子，如果選（），有（）種配木偶的方法，如果選…2、如果用△和□分

3、別表示帽子和木偶，請(qǐng)連線表示出不同的搭配方法。思考：1、你認(rèn)為用畫圖的方法來(lái)找答案有什么好處？2、怎樣選配才能做到既不重復(fù)也不遺漏？3、你發(fā)現(xiàn)木偶的個(gè)數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少種選配方法之間有什么關(guān)系？課堂上，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主探究，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生在探究、討論、交流中，在老師的引導(dǎo)下逐步明確，畫圖可以使問(wèn)題變得更直觀、可以化難為簡(jiǎn)，按照一定的順序來(lái)選配可以不重復(fù)也不遺漏，發(fā)現(xiàn)木偶的個(gè)數(shù)與帽子的頂數(shù)的乘積就是有多少種選配的方法，似乎“水到渠成”。從課堂的練習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生掌握得還是比較好的，作業(yè)

4、正確率也比較高。但課后我又在想，是不是引導(dǎo)得太過(guò)細(xì)了，有種扶著學(xué)生過(guò)河的感覺(jué)，沒(méi)有最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是否限制了學(xué)生的思維呢？如何設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的預(yù)習(xí)作業(yè)單和學(xué)習(xí)單的確是非常重要的，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力等都起著舉足輕重的作用，這就對(duì)教師提出了更高的要求，每節(jié)課都要對(duì)教材進(jìn)行深度鉆研，制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)作業(yè)和學(xué)習(xí)探究單，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用教師的教學(xué)機(jī)智，做好引和導(dǎo)的工作，真正凸顯活力課堂?？磥?lái)，只有找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，真正把

5、握好學(xué)情，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率。