走進(jìn)情境，讓美滲透進(jìn)孩子們的心靈——《搖籃曲》教學(xué).doc

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1、走進(jìn)情境，讓美滲透進(jìn)孩子們的心靈——《搖籃曲》教學(xué)贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！庇赏鯐猿趵蠋熢谛愠菂^(qū)音樂(lè)展示課中執(zhí)教的《搖籃曲》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五課的教學(xué)內(nèi)容，改由四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用了情景教學(xué)法。本案例的情景教學(xué)正是觸及了長(zhǎng)期被忽略的兒童的情緒領(lǐng)域，形成了它獨(dú)特的個(gè)性，把情境教育法引進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)，從而成為一個(gè)出色的以模擬情境與想象情境相結(jié)合下實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)手法的課堂教學(xué)案例。?[案例片斷一]教室內(nèi)一片寂靜，在黑暗中多媒體投影出了夏夜星空的畫(huà)面，并從音響

2、中悄然傳來(lái)一陣陣蛙鳴聲。教師用娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)敘述著：“夜深、人靜、入睡”等等語(yǔ)言，在這情與景的提示下，同學(xué)們?cè)谀谴呷巳雺?mèng)的氣氛中漸漸地都有了睡意?！?忽然傳來(lái)了一陣強(qiáng)烈的音樂(lè)，使人振奮。學(xué)生們?cè)隗@詫中時(shí)，教師把兩種不同效果與情緒的樂(lè)曲與學(xué)生一起作了比較，得出結(jié)論：歌曲所表達(dá)的內(nèi)容與情緒、速度、力度等有著不可分割的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過(guò)反差強(qiáng)烈的對(duì)比音樂(lè)，音響中又傳出使人煩躁的嬰兒的啼哭聲，問(wèn)題的出現(xiàn)：