從性質(zhì)與內(nèi)容入手激發(fā)寫作的興趣.doc

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1、從性質(zhì)與內(nèi)容入手激發(fā)寫作的興趣一、明確小學(xué)生作文作的性質(zhì)小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年“作文就是用筆寫話”級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作。作文并不神秘?！拔沂謱懳铱?，我手寫我心”。作文是生活的需要，他不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。作文“如同衣食一樣，成為生活中不可缺少的一個(gè)，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就項(xiàng)目”不會(huì)要求過高、急于求成或急功近利，就不會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。從而也就不會(huì)使得小學(xué)生的習(xí)作難度太大，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何下筆。二、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手作文點(diǎn)評重在激

2、勵(lì)作文的指導(dǎo)應(yīng)該從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生找到想寫、要寫的內(nèi)容。只有在這一前提之下，學(xué)生才能很好的入門，找到寫作的基礎(chǔ)。一上來就在講寫法或者用范文、例文開路，很容易就局限了學(xué)生的思路，阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展。開始時(shí)應(yīng)，使學(xué)生感受到可以寫得內(nèi)容很多，教師再從旁指導(dǎo)學(xué)生選擇最恰當(dāng)“放”的內(nèi)容來寫。至于如何來寫的問題，在學(xué)生的思路已經(jīng)打開，選擇好了要寫的內(nèi)容后，具體的過程中進(jìn)行滲透。在學(xué)生的習(xí)作中、在交流草稿的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容可以包括寫作的內(nèi)容是否具體，寫作的順序是否恰當(dāng)，寫作的目的是否明確，語句是否通順，選詞用詞是否

3、合適，所表達(dá)的情感是否真實(shí)等等各個(gè)方面。在習(xí)作的講評過程中應(yīng)該重在激勵(lì)。學(xué)生的興趣往往都是在一次又一次的鼓勵(lì)與支持中慢慢培養(yǎng)出來的，所以在講評作文的時(shí)候，要充分的肯定習(xí)作過程中每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。充分肯定大部分學(xué)生的努力與進(jìn)步。讓學(xué)生在每一次講評的過程中看到自己的進(jìn)步與成績，享受習(xí)作成功所帶來的快樂與成就感。慢慢的激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛力，從而激起學(xué)生對每一次習(xí)作的興趣。