培養(yǎng)學生空間觀念的途徑.doc

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1、作業(yè):培養(yǎng)學生空間觀念的途徑我們知道傳統(tǒng)的教學模式早已經(jīng)不適合時代的需要和學生的學習了，所以在新的時代里我們要用科學的教學模式去傳教，讓學生能夠更好的學習和吸收。在如何建立學生的立體感和兒何學習問題里我們要用科學的眼光去分析，然后在結合實際來培養(yǎng)學生對兒何空間的思維學習能力。這首先我們就得了解什么是空間感？從美學角度來講是依照兒何透視和空氣透視的原理，描繪出物體之間的遠近、層次、穿插等關系，使之在平面的繪畫上傳達出有深度的立體的空間感覺；從哲學角度來講就是人對由點、線、面所構成的事物的深度、層次的感知能力,

2、是對事物立體的，宏觀的把握。空間感在生活屮隨處可見，小到辨認方向，看地圖，自然科學和數(shù)學的學習，大到對一件事的線索的梳理,系統(tǒng)的分析，深層次的發(fā)掘，從而幫助我們做出正確的判斷與英明的決定等等。就在我們以前的蘇聯(lián)教材屮，就出現(xiàn)了長方體、正方體、圓柱、圓錐等簡單的立體圖形，涉及到展開圖，圖形表面積與體積的計算。學生初次接觸空間圖形，往往很難從直觀的平面圖形上升的立體的感官，所以在感知和學習上會感到很吃力。這就需要我們?nèi)ヒ龑W生培養(yǎng)空間立體感。如果單靠通過想彖來培養(yǎng)學生空間立體感，他們會感到很抽象，增加了學習難度

3、，不容易理解。而讓學生自己去操作，拼接圖形，會使學生更形象的感受空間立體感，這往往能達到事倍功半的效果。所以我們應該根據(jù)學生的認知規(guī)律，聯(lián)系實際生活讓學生從游戲和操作中建立空間感。我們知道積木游戲是很多孩子的喜愛。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，凡是喜歡積木游戲的孩子都有一定的空間感。因為在簡單的拼搭中，學生的空間感覺能力在不知覺中得到提高，他們借助熟悉實體和自己創(chuàng)造出的三維空間，真真切切的感受到了空間的存在。所以在教學屮我們可以通過讓學生利用學具中的小立體圖形進行簡單圖形的拼合，在游戲中，在快兀中，不經(jīng)意的熟知了圖形的

4、特征。在頭腦中構建了初步的空間感，從而提高學生的空間想象能力。這也是符合現(xiàn)代的一種教學模式，讓學生從游戲中學習，在實踐中了解，這就讓好多的孩子樂于學習主動學習。接著我們就耍讓學生從立體到平面，這就必須借助具體的實物進行觀察、操作和實驗。例如拆紙盒游戲（這是構建空間感的一種簡單但乂實用的方法）。我們可以讓學生準備兒個長方體的紙盒，如食品包裝盒、藥盒等等。讓學生自由的拆合，讓其去感受一下長方體的展開圖，多次有規(guī)律的拆合長方體紙盒，讓學生充分感受到長方體平面展開時多種不同的圖樣，頭腦中自然就建立了這種感官。慢慢的

5、由淺到深，多準備幾個比較困難形狀的紙盒，例如圓柱體紙盒，圓錐體紙盒，感受一下每種立體圖形的展開圖。從而加強空間感，更深層次的訓練學生對圖形的抽象能力。采用寓教于樂的教學方式，既可以激發(fā)學生的興趣，又可以在快樂中培養(yǎng)學生觀察、操作和實驗的能力，又培養(yǎng)了學生的空間立體感。而且學生有了從猜想到實踐認識的過程，記憶上就更深刻了。這種教學方式，非常適合孩子們對立體圖形的學習。相信亦可應用到其他抽象的學科教育上。