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1、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計1、教材分析????本課是教科版《科學(xué)》教材四年級上冊《聲音》單元第三課時內(nèi)容，通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。2、學(xué)情分析????每個學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學(xué)有價值的地方。3、
2、教學(xué)方法的分析???“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學(xué)進程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生有了涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設(shè)計教學(xué)。設(shè)計理念???1、尊重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，圍繞重點展開觀察實驗活動????本課的教學(xué)重點是“聲音是由振動產(chǎn)生的”，這是一句經(jīng)過了抽象和概括出來的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞
3、、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，為此設(shè)計時安排這么幾個循序漸進的活動：①利用已有經(jīng)驗使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；②觀察發(fā)聲物體的變化，獲得“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識；③再次觀察發(fā)聲物體與振動的關(guān)系，進一步證明“聲音是由振動產(chǎn)生的”的。???2、引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進行抽象，實現(xiàn)認(rèn)識上的跨越????在學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，他們對聲音的產(chǎn)生的解釋是多種多樣的，很難進行科學(xué)的概括和抽象。因此，我們在進行第一、二個觀察活動后就要對這些相同現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進行思考分
4、析，提出他們的共同點，即振動，然后再圍繞“聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系”展開第三活動。這三個活動中，其中第二個活動是應(yīng)重點展開，在教師的引導(dǎo)下逐步推進，即先在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生一起觀察“尺子、橡皮筋發(fā)聲”的特點，作好記錄，這是扶的探究過程，接下來再放開，讓學(xué)生把習(xí)得的這一種研究方法遷移到對其它發(fā)聲物體的觀察之中，體現(xiàn)探究的層次性。這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，實現(xiàn)的活動的價值。教學(xué)目標(biāo)???1、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀察的過程中，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。???2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，能夠就
5、觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。???3、讓學(xué)生養(yǎng)成實驗的全過程中既動手又動腦的好習(xí)慣，學(xué)會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。教學(xué)重點、難點????通過觀察、比較、討論、交流等活動理解“聲音是由振動產(chǎn)生的”?教學(xué)準(zhǔn)備???1、教師準(zhǔn)備：瓶子、小棒、鼓、音叉等???2、學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、橡皮筋、鉛筆盒等教學(xué)過程???1、引入????（1）聽老師今天帶來了什么？請大閉上眼睛仔細(xì)聽，猜一猜是什么東西？????（2）平時我們經(jīng)常聽到什么聲音？????（意圖：聽聲音、猜物體，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進
6、一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。）???2、活動：使物體發(fā)出聲音????（1）每個人制造聲音，教師提出要求：????聲音不要太大，看誰想的辦法多????（2）交流你們的方法，說說物體在發(fā)聲時你有什么發(fā)現(xiàn)？????（3）提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？????（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動融入了思考。）???3、活動：觀察發(fā)聲的物體????（1）教師引導(dǎo)下的觀察活動：???a使尺子發(fā)出聲音，觀察交流
7、發(fā)聲的尺與不發(fā)聲的尺有什么不同???b使橡皮筋發(fā)出聲音，觀察交流發(fā)聲的橡皮筋與不發(fā)聲的橡皮筋有什么不同????（2）學(xué)生自主活動：觀察其它物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀察記錄????（3）歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點????（意圖：研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點，即發(fā)生了振動。）???4、活動：觀察振動的物體????（1）物體發(fā)出聲音，一定是振動了嗎？我們怎么樣才能看得更清楚一些呢？????（2）學(xué)生
8、設(shè)計實驗，匯報交流。????（3）如果老師讓你們不利用其它東西，能發(fā)出聲音來嗎？????（4）生活中有哪些發(fā)聲的物體，說一說????（5）現(xiàn)在請你說一說聲音是怎樣產(chǎn)生的？你會怎么說？????（意圖：這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”設(shè)
