課堂應(yīng)重視合作學(xué)習(xí).doc

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1、課堂應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間人際互動的主要行為是競爭與合作.學(xué)生間的競爭行為可以說是一種天然行為，最常見的如：爭先發(fā)言、公開批評他人、不外借學(xué)習(xí)用品、揣摩老師思路回答問題來取悅老師等，這些行為貫穿于課堂教學(xué)的始終.而學(xué)生間的合作行為，尤其是真正意義上的合作則要看課堂教學(xué)系統(tǒng)是否提供了必要的條件——有無專門的合作學(xué)習(xí)小組和活動時間.　　學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要條件是建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是考慮在全班集體教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再提倡一種小組合作學(xué)習(xí).事實上，這是容易辦到的.我們不妨借鑒一下分層教學(xué)的實施方式，把班級中

2、的學(xué)生按數(shù)學(xué)水平的高低分為A、B、C三個層次，再考慮到座次、性格相容性、組織能力等因素把全班分為若干個4至6人的學(xué)習(xí)小組，使A、B、C三個層次的學(xué)生在每個小組中的人數(shù)基本相當(dāng).這樣的分組，使每個學(xué)生既有一個固定的合作學(xué)習(xí)小組，又有數(shù)學(xué)水平上的一個可以變化的層次.不僅如此，還可以指定或推選一名組長和一名學(xué)習(xí)指導(dǎo)，來具體組織和實施，并以此來形成合作學(xué)習(xí)小組的核心.　　至于合作學(xué)習(xí)小組的活動時間，則具有很大的靈活性.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生幾無合作可言，他們在學(xué)習(xí)上的幫助來源主要是老師.當(dāng)建立起學(xué)習(xí)小組后，我們在教學(xué)中可以就許多數(shù)學(xué)

3、問題采取小組討論，先在組內(nèi)解決，最后班內(nèi)解決的方式.在回答提問、書寫解答時，明確規(guī)定本合作學(xué)習(xí)小組之間的同學(xué)可以給予提示或補(bǔ)充.在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生們自然就有了合作的時間和機(jī)會.合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上，還可以更為靈活地安排在課外.另外，對于老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，允許學(xué)生在本學(xué)習(xí)小組中交流訂正后再交老師批閱.　　需要說明的是，并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小

4、組活動的效率.當(dāng)我們不斷地有意識地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來.還應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實上，合作學(xué)習(xí)的一個基本點就是強(qiáng)調(diào)個體責(zé)任.其出發(fā)點乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動的互配實施中使學(xué)生得到全面發(fā)展