《去年的樹》教案 (2).doc

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1、《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)重點(diǎn)】　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　　培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)流程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說說你喜歡的童話。（為什么？）今天我們一起走進(jìn)日本作家新美南吉所寫的主人公，是關(guān)于樹與鳥的童話——去年的樹。板書課題——《去年的樹》。生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：合理利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過程的第一步。）二、研讀文本，體味情韻（一）鳥兒與樹“相處”1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥停在大樹，正動(dòng)情地為他的好朋友——

2、大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉正入神地聽著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀！2、日本作家新美南吉用他那樸實(shí)無華的語言描述了這一動(dòng)人的畫面。（出示課文第一自然段）（生讀）從哪可以看出他們是一對好朋友？（第一句）3、還可以從哪看出？（天天）4、天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？5、有這樣的好朋友你覺得幸福嗎？那請你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話。誰再用幸福的語言給我們讀一讀？（設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話角色的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，是培養(yǎng)語感、積累語言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語文實(shí)踐活動(dòng)。）（二）、鳥兒與樹“分別”1、就這

3、樣日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。如此好的朋友要分別了，他們的心情會(huì)怎樣？（戀戀不舍）對呀，臨別那幾天，他們千般叮嚀，萬般不舍，只能把千言萬語化為一句話。（點(diǎn)擊出示對話）2、點(diǎn)名兩位同學(xué)讀對話:樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”3、指名評議，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？誰愿意來試一試。再指名讀，評議。教師指導(dǎo)體會(huì)“請”、“還”、“一定”“！”背后的強(qiáng)烈愿望。師小結(jié)：隨著鳥兒的離去，去年的歡聲笑語和痛苦別離都成了美好而難忘的回憶。（板書：分別）今年，

4、鳥兒會(huì)遵守這個(gè)“春天的約定”嗎？（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語引領(lǐng)學(xué)生品讀，讀出真情，讀出實(shí)感。）(三)、?鳥兒“尋找”樹1、（出示課文第五自然段）鳥兒是怎么做的?請同學(xué)們默讀課文。2、指名回答。（四處尋找）3、同桌合作選擇一組對話，用前面老師總結(jié)的讀書方法，我們邊讀邊想象，給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。4、體會(huì)了鳥兒的心情，再指名來讀它們的對話，評議。5、女同學(xué)做鳥兒，男同學(xué)做樹根、門先生、小女孩，老師讀旁白，師生合作讀文。（設(shè)計(jì)意圖：有語言勾起孩子情感的襯映，用引讀掀起孩子情感的對話，“歷盡千辛”“焦急、擔(dān)心、急切”“有情有義”進(jìn)一步把他們體驗(yàn)的情感明朗化，起到推波助浪的作用。）

5、（四）、?鳥兒和樹“相會(huì)”1、過渡：鳥終于飛到了樹的身邊，它們這對好朋友終于相會(huì)了，但是火柴已經(jīng)用光了，可火柴點(diǎn)燃的火，還在這個(gè)燈里亮著。齊讀結(jié)尾部分。如果你是小女孩，你看了這只鳥的眼睛，這是一雙怎樣的眼睛？你從鳥的眼睛里看到了什么？生自由發(fā)言。2、文中有兩個(gè)“看”字，透過這兩個(gè)“看”字，想到了什么？3、回文朗讀，加深體驗(yàn)。男同學(xué)做鳥兒，女同學(xué)做樹，合作讀它們離別時(shí)說的話：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來。給你唱歌，請等著我吧?！?、師生齊讀結(jié)尾。（板書：相會(huì)）（設(shè)計(jì)意圖:水到渠成，渾然一體。閱讀教學(xué)既要從整體入手，讓

6、學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對話，又要走出文本，回歸整體。讓學(xué)生獲得認(rèn)知與情感的提升。）三、總結(jié)：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信，如果大樹有知的話，他會(huì)對小鳥說些什么呢？是啊，大樹有滿肚子的話想對小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會(huì)在天國的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。此時(shí)此刻,你們有什么話想對小鳥、大樹或者任何一個(gè)人說嗎?（設(shè)計(jì)意圖：順讀而寫，是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的一種有效策略。引導(dǎo)學(xué)生將想說的說出來并及時(shí)寫下來，正好順應(yīng)了學(xué)生表達(dá)的需要。）四、課后作業(yè)課文留給我們無盡的思考和遐想

7、，讓我們感受到世間最美好的情感，同時(shí)也感受到了傷感。新美南吉的作品有很多，在這里向大家推薦幾篇：《小狐貍買手套》、《花木村與盜賊們》等等。但愿童話里美好的情感能伴隨你們一生。?????????????????????????????????板書設(shè)計(jì)：去年的樹好朋友鳥兒———————————————樹相處　　分別　　尋找　　相會(huì)友情……