激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能 培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣.doc

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1、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣桂林八中：楊小玉【內(nèi)容提要】實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程屮，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。關(guān)鍵詞：反思習(xí)慣教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和自我約束能力,教育的目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者?？墒窃谌粘?shù)學(xué)教學(xué)中，卻常常遭遇這樣的困擾：做過幾遍、講過多次的習(xí)題，學(xué)生還是一錯(cuò)再錯(cuò)。這種“過目即忘”的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)顯得痛苦而疲憊。如何才能讓學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)呢？著名學(xué)者周士淵說：

2、“世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的力量也是習(xí)慣”。于是，在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣人手，充分激發(fā)學(xué)牛內(nèi)在潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的努力程度和學(xué)習(xí)成效的反思，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，逐漸養(yǎng)成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了意想不到的效果。一、相信學(xué)生，注重時(shí)機(jī)，給予時(shí)空反思是前提。費(fèi)賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”、“通過反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化”。上課不是滿堂灌，也不是托盤給，要相信學(xué)生，多留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己反思，多留點(diǎn)空間讓學(xué)生思考。就

3、象說評(píng)書一樣，首先簡?；仡櫳弦徽鹿?jié)，再大致描述本章的重點(diǎn)，然后再細(xì)細(xì)講解，一字一句引人入深，讓人回味。在教學(xué)中，也是一樣,時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生反思反問，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的效果，讓每個(gè)學(xué)習(xí)感覺不是被動(dòng)的學(xué)，還是和教師在一起學(xué)習(xí)。1、加強(qiáng)冋顧性反思。冋顧性反思是最基本的反思，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而整理、歸納自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果。反思時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提問：①這節(jié)課我學(xué)到了什么？重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？②我對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？培養(yǎng)上以運(yùn)用學(xué)案結(jié)合課堂教學(xué)的方法給以指導(dǎo)，學(xué)案編制的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提出回顧反思的問題

4、，給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，并對(duì)反思的結(jié)果進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，堅(jiān)持了一個(gè)多月，逐漸地，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就能主動(dòng)反思To同學(xué)們在對(duì)某…個(gè)題進(jìn)行反思后，再做此類型題吋很快就解出來To正如有學(xué)生感慨地說：“原來數(shù)學(xué)這么簡單，多反思就行了?！?、開發(fā)學(xué)習(xí)中反思。邊學(xué)習(xí)邊反思，是學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，方法得以再現(xiàn)和提取的過程。在這個(gè)過程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生反思練習(xí)題所用到的知識(shí)、方法，各個(gè)題目間的聯(lián)系與上課內(nèi)容的聯(lián)系，還要教會(huì)學(xué)生反思自己的解題思想是否正確，碰到困難時(shí)分析問題到底出在那里，有沒有更好的解題

5、方法。教學(xué)時(shí)加強(qiáng)案題分析，不能一味口我講解，要邊講邊留出時(shí)間讓學(xué)生自我反思，時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生的開發(fā)引導(dǎo)。剛開始，效果不明顯,課堂紀(jì)律變差，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，但要充分相信學(xué)生，可采取先行引導(dǎo)成績好的學(xué)生，逐步帶動(dòng)全體跟上的方法，一段時(shí)間后，習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了，不但學(xué)生更積極踴躍，教師也更輕松了，一節(jié)課主要是學(xué)生在自我學(xué)習(xí)反思，教師主要是引導(dǎo)。正如有些學(xué)生感慨地說:“老師，課還可以這樣上的?！?、引導(dǎo)學(xué)前反思。學(xué)前反思是學(xué)習(xí)的較高層次，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在教師正式上課前思考本章內(nèi)容要如何學(xué)習(xí)掌握，重點(diǎn)和運(yùn)用方法是什么，運(yùn)用的過程

6、中可能有什么特點(diǎn)等。這方面的引導(dǎo)難度比較大，但數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法。數(shù)學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題能力的橋梁。在引導(dǎo)上，一是督促學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，初步找出知識(shí)重點(diǎn)。二是要反思上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教師講的知識(shí)耍點(diǎn)進(jìn)行分析，初步找出它們相互之間的聯(lián)系。三是引導(dǎo)學(xué)習(xí)注意發(fā)掘課堂學(xué)習(xí)中涉及了哪些數(shù)學(xué)的思想方法，這些思想方法是如何運(yùn)用的，運(yùn)用的過程中有什么特點(diǎn)，這們的思想方法是否在其它情況下運(yùn)用過，現(xiàn)在的運(yùn)用和過去的運(yùn)用有何聯(lián)系、有何差異，是否有規(guī)律性的東西。有了這樣

7、的反思，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)把握、運(yùn)用的水平就會(huì)不斷提高，從而大大提高學(xué)生的解題能力。有些能力強(qiáng)的學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思維方法后說：“老師，我自學(xué)都能把書本學(xué)得八九不離十了?！倍?、悉心指導(dǎo)，尋求規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)散思維是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是知識(shí)的精髓，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁?？墒菍W(xué)生往往關(guān)注解題的結(jié)果而不重視其過程，滿足于問題的解決而不注意解題后的反思?xì)w納，使解題經(jīng)驗(yàn)得不到及吋的提煉和概括，從而很難養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方法。因此，在培養(yǎng)反思習(xí)慣的時(shí)候，要悉心指導(dǎo)，努力尋求規(guī)律，加強(qiáng)培養(yǎng)方式方法。1、糾正學(xué)生重結(jié)果、輕過程的思想，

8、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題后再反思解題過程的習(xí)慣，拓寬思路，優(yōu)化思維方式。解題過程是這樣一個(gè)“三位一體”的工作：有用捕捉、有關(guān)提取、有效組合。很多數(shù)學(xué)題有多種解法，如能認(rèn)真分析解題過程有沒有思維回路，哪些過程可以合并或轉(zhuǎn)換，有沒有更好的解法，可以開拓思路，養(yǎng)成“從優(yōu)”、“