激勵性教育——激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛能

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1、激勵性教育__激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛能王義才摘要：初中生在學習數(shù)學的過程中，有很多學生存在學習上的障礙，絕大多數(shù)學生是由于在學習過程中，自身的價值得不到體現(xiàn)，失去了學習的興趣，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。教師通過探索激勵性教學法，讓學生找到自身的閃光點激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，爭取最大化地實現(xiàn)人人學習有價值的數(shù)學。關(guān)鍵詞：學習興趣；內(nèi)在潛能；激勵教學；小組合作初中生的生理和心理都處在一個發(fā)展和變化的階段，尤其是學生的心理正處在關(guān)鍵性的時期，在這一時期教師如果能正確的引導(dǎo)，激勵學生讓他們在學習上有一個明確的方向，反之如果學生在學習上遇到閑難和挫

2、折得不到及時的疏導(dǎo)和鼓勵，那么就很有可能消沉下，會影響其一生的發(fā)展。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學研究成果表明，動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的內(nèi)部動力。在教學中筆者也積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在數(shù)學教學中能起非常重要的作用在多年的教學中也深切的感受到只有激發(fā)學牛.學習的積極性，才能讓學生感受到學習的快樂，才有“我要學“欲望，才能打造高效率的數(shù)學課堂。通過實踐，總結(jié)為以下幾個方面。一、啟發(fā)性教學，激發(fā)興趣“志從趣生”。教學中要

3、注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。教育家盧俊指出:“教育的藝術(shù)是使學牛.喜歡你所教的東丙。”在教學過程中要注意貫徹啟發(fā)性教學原則，通過觀察、動手操作、投影、實驗等直觀教學手段，給學生以形、聲、色、體直感，增強教學藝術(shù)感染力。采取設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等多種教學方法來激發(fā)學牛.的學習興趣。有時候教師抑揚頓挫、節(jié)奏明快、宮有激勵性的語言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人奮發(fā)的情境，激發(fā)學生的興趣。另外，需要特別強調(diào)的是要注意充分發(fā)揮數(shù)學自身的魅力來發(fā)展學生的興趣，把學生對直觀輔助手段的興趣及吋引導(dǎo)到教學內(nèi)容的探索上來，給學生設(shè)置一些“跳一跳才能摘到果

4、子”的思考空間，激發(fā)學生積極思考還未想通、準備解答還有些困難的題型。二、營造和諧氛圍，激發(fā)成功的欲望從心理學的角度來看，人在愉快、平心靜氣的吋候，學習效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。因此，教師必須堅持教學民主，建立朋友式的新型師生關(guān)系，把課堂還給學生，把平等還給學生，把自由還給學生,切實提高課堂教學的冇效性。新理念下，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生，幫助每?一位學生；給學生獨立思考的時間和空間，鼓勵學生充分敢于發(fā)表自己的見解，哪怕是錯誤的，作為老師我們要解放學生

5、的U、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解。努力做到“果”讓學生自己摘，“問”讓學生自己提，“話”讓學生自己說,“情”讓學生自己抒，“題”讓學生自己解，“法”讓學生自己探，讓學生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學生在活動中學習，在合作中提高，在主動中發(fā)展，、這里的老師主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在對學生的鼓勵、疏導(dǎo)與誘導(dǎo)中，教給學生學＞』的方法、思維的過程。我們要認識到教師的幫助不但能使學生排除前進道路上的障礙，而且本身就是期望的一種具體表現(xiàn)，能使學生對教師的期望感受更加深刻并

6、更加努力，并逐步達到自己爭取成功的目的。三、教給學生提出問題的方法，激勵學生質(zhì)疑問難愛因斯tt說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”0前教學中教師問、學生答的多，而學生問、教師答的少。教師通過對學生的提問，以促進學生積極思維并檢測教學效果，這無疑是對的，但我們更座該主張讓學生多問。這就需要教師教給學生提出問題的方法，鼓勵學生質(zhì)疑問難。1.采取多種形式鼓勵學生多問。針對部分學生冇問題不敢問、不愿問或者沒有吋間問的情況，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學A）環(huán)境，使學生敢于向教師發(fā)問，在課堂教學中要考慮留有給學生發(fā)問的時間，誘

7、導(dǎo)學生產(chǎn)生發(fā)問的機遇，向?qū)W生說明多問的好處。針對學生實際，在方式方法上可以采取競賽、評比等激勵性措施鼓勵學生多問。1.教給學生尋找問題的方法，使學生有問題可問。一般來說，可以引導(dǎo)學生在知識的“來龍去脈”上尋找。新知識是在原來舊知識的基礎(chǔ)上引申而來的，與哪些有關(guān)的舊知識搞不清楚，就應(yīng)該發(fā)問；學了某種新知識不太了解它的作用或不理解，也應(yīng)該發(fā)問。尋找問題要在新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別上去找；在知識的“為什么”上去找；在知識的“怎么樣”上去找。2.鼓勵學生質(zhì)疑問難，激勵探索精神。一方面在教學內(nèi)容的安排上教師要給學生留有思考的余地，即不要把

8、所學的知識全部和盤托出，可以有意識地留出一些問題引導(dǎo)學生進行思考，鼓勵學生在質(zhì)疑、釋疑過程中共同研究、理解、領(lǐng)會所學知識。另一方面，學生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識地加以引導(dǎo)。教師要有意識地設(shè)置一些障礙，激發(fā)學生認識上的沖突，這是學生心理發(fā)展的動力。四、團隊協(xié)作，競賽激勵數(shù)學本來就是一門