激勵(lì)性教育——激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能

《激勵(lì)性教育——激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、激勵(lì)性教育__激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能王義才摘要：初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的障礙，絕大多數(shù)學(xué)生是由于在學(xué)習(xí)過程中，自身的價(jià)值得不到體現(xiàn)，失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。教師通過探索激勵(lì)性教學(xué)法，讓學(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，爭取最大化地實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)在潛能；激勵(lì)教學(xué)；小組合作初中生的生理和心理都處在一個(gè)發(fā)展和變化的階段，尤其是學(xué)生的心理正處在關(guān)鍵性的時(shí)期，在這一時(shí)期教師如果能正確的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一個(gè)明確的方向，反之如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到閑難和挫

2、折得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，那么就很有可能消沉下，會(huì)影響其一生的發(fā)展。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)中筆者也積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中能起非常重要的作用在多年的教學(xué)中也深切的感受到只有激發(fā)學(xué)牛.學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，才有“我要學(xué)“欲望，才能打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。通過實(shí)踐，總結(jié)為以下幾個(gè)方面。一、啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)興趣“志從趣生”。教學(xué)中要

3、注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家盧俊指出:“教育的藝術(shù)是使學(xué)牛.喜歡你所教的東丙?！痹诮虒W(xué)過程中要注意貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，通過觀察、動(dòng)手操作、投影、實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生以形、聲、色、體直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力。采取設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)牛.的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候教師抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏明快、宮有激勵(lì)性的語言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人奮發(fā)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，需要特別強(qiáng)調(diào)的是要注意充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力來發(fā)展學(xué)生的興趣，把學(xué)生對(duì)直觀輔助手段的興趣及吋引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容的探索上來，給學(xué)生設(shè)置一些“跳一跳才能摘到果

4、子”的思考空間，激發(fā)學(xué)生積極思考還未想通、準(zhǔn)備解答還有些困難的題型。二、營造和諧氛圍，激發(fā)成功的欲望從心理學(xué)的角度來看，人在愉快、平心靜氣的吋候，學(xué)習(xí)效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。因此，教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，建立朋友式的新型師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把平等還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生,切實(shí)提高課堂教學(xué)的冇效性。新理念下，營造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，幫助每?一位學(xué)生；給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分敢于發(fā)表自己的見解，哪怕是錯(cuò)誤的，作為老師我們要解放學(xué)生

5、的U、手和思維，讓學(xué)生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解。努力做到“果”讓學(xué)生自己摘，“問”讓學(xué)生自己提，“話”讓學(xué)生自己說,“情”讓學(xué)生自己抒，“題”讓學(xué)生自己解，“法”讓學(xué)生自己探，讓學(xué)生在“誤”中感悟，在“錯(cuò)”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在主動(dòng)中發(fā)展，、這里的老師主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、疏導(dǎo)與誘導(dǎo)中，教給學(xué)生學(xué)＞』的方法、思維的過程。我們要認(rèn)識(shí)到教師的幫助不但能使學(xué)生排除前進(jìn)道路上的障礙，而且本身就是期望的一種具體表現(xiàn)，能使學(xué)生對(duì)教師的期望感受更加深刻并

6、更加努力，并逐步達(dá)到自己爭取成功的目的。三、教給學(xué)生提出問題的方法，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難愛因斯tt說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！?前教學(xué)中教師問、學(xué)生答的多，而學(xué)生問、教師答的少。教師通過對(duì)學(xué)生的提問，以促進(jìn)學(xué)生積極思維并檢測(cè)教學(xué)效果，這無疑是對(duì)的，但我們更座該主張讓學(xué)生多問。這就需要教師教給學(xué)生提出問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。1.采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生多問。針對(duì)部分學(xué)生冇問題不敢問、不愿問或者沒有吋間問的情況，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)A）環(huán)境，使學(xué)生敢于向教師發(fā)問，在課堂教學(xué)中要考慮留有給學(xué)生發(fā)問的時(shí)間，誘

7、導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)問的機(jī)遇，向?qū)W生說明多問的好處。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在方式方法上可以采取競(jìng)賽、評(píng)比等激勵(lì)性措施鼓勵(lì)學(xué)生多問。1.教給學(xué)生尋找問題的方法，使學(xué)生有問題可問。一般來說，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的“來龍去脈”上尋找。新知識(shí)是在原來舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而來的，與哪些有關(guān)的舊知識(shí)搞不清楚，就應(yīng)該發(fā)問；學(xué)了某種新知識(shí)不太了解它的作用或不理解，也應(yīng)該發(fā)問。尋找問題要在新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上去找；在知識(shí)的“為什么”上去找；在知識(shí)的“怎么樣”上去找。2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵(lì)探索精神。一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要給學(xué)生留有思考的余地，即不要把

8、所學(xué)的知識(shí)全部和盤托出，可以有意識(shí)地留出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過程中共同研究、理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)。教師要有意識(shí)地設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，競(jìng)賽激勵(lì)數(shù)學(xué)本來就是一門