教師的角色沖突及適應.doc

《教師的角色沖突及適應.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、教師的角色沖突及適應教師在錯綜復雜的社會關系中擁有多種社會角色。隨著我國社會現代化的快速發(fā)展對教育和教師提出了越來越高的要求，教師不僅僅單純地“傳道、授業(yè)、解惑”，而要在教育活動中扮演多種角色，如學生學習的發(fā)動者、組織者和評定者等等。對此，教師不可避免地會產生心理上的困擾。教師履行多種角色義務，不可避免地產生角色沖突。常見的角色沖突主要有以下幾種：1．教師職業(yè)定勢的沖突。由于教師角色定勢的彌散性，社會中人人對教師應做什么和怎樣做有著自己的看法，這些不同的期望使教師難以應付。例如對于如何管理學生的問題上，校長、家長和老師期望教師管理的態(tài)度

2、和方式會有明顯差異，這時候就容易使教師形成角色沖突。2．教學內容的價值標準、學生價值觀與教師個人價值觀的沖突?！伴L期以來，無論是從角色職責還是從社會文化的繼承上來看，教師一直是社會提倡的價值模范，而且被視為一種傳播的工具?！钡请S著社會的發(fā)展，價值觀念的多元化，教師作為社會的一分子，個人價值觀念和教學過程中傳遞給學生的價值觀念不可避免地會發(fā)生沖突，但教師的角色職責又強調正面的指導和灌輸。于是教師為了成功的扮演這一職業(yè)角色不得不壓抑自己的價值觀念，當兩種價值觀念發(fā)生巨大沖突時，必然導致心理的壓抑和痛苦。3．教學中角色責任與個人事業(yè)發(fā)展方向

3、造成的沖突。這個問題是人們遇到的最基本的角色沖突情景―自我利益與他人利益的關系。教師一方面認識到自己的角色責任，以教書育人、幫助學生健康成長為己任，一方面和其他社會職業(yè)角色一樣，受到“取得進展的壓力”，要求自己在事業(yè)上有所成就和發(fā)展，因而產生矛盾沖突。許多急功近利的現象，如斥責學生、頻繁測驗、布置過多作業(yè)、態(tài)度和行為上傾向于績優(yōu)生等等都源于此種失衡的心理狀態(tài)。4．被尊重與被侵害的沖突。社會上經常呼吁提高教師的地位和生活待遇，似乎教師是社會上最受保護和最應重視的職業(yè)，教師對自己的工作價值一般也有比較高的評估。但是，社會上并沒有完全形成與之

4、相對應的尊重教師的現實，拖欠教師工資的現象常常出現，尤其是教師長期超負荷工作、身心健康嚴重受損等侵害教師合法權益的情況仍舊在繼續(xù)。有些時候教師處在一種十分無助的狀態(tài)，加上社會上缺乏對教師的有力的支持系統(tǒng)，使教師容易產生失落感，心理沖突劇烈。由此可見，教師的角色沖突源于其所擔任的不同角色中含有不相容的成分。那么，如何處理這些矛盾呢？首先，教師應準確地認知自己的角色形象。教師在扮演教師角色時，首先要適應社會對教師的期待，符合人們對扮演教師角色的人所予以的行為上的期望與設想。每個人都是一面鏡子，我們無法看見自己，只能從他人的期望和評價中認識自

5、我。教師所需適應的角色期待包括適應其他職業(yè)的人對教師的角色期待和學生對教師的角色期待這兩個方面。其次，教師應有策略地履行自己的角色職責。由于教師職業(yè)的特殊性，教師往往感到力不從心，角色融合困難。美國心理學家W·古德在《角色緊張》中提出了解決這種問題的具體辦法：即從各種互為交叉的角色中掙脫出來，把有限的時間和精力用到那些對自己更有價值的角色上。至于一個角色是否有價值應取決于以下三個方面：(l）該角色對個體意義如何；(2）不扮演某些角色可能產生的積極和消極結果；(3）周圍人對你拒絕某些角色的反應。社會期待決定了教師的角色意義，但是扮演什么角

6、色，最終還是由教師自己決定。教師應在充分認知角色期望的基礎上進行權衡，選擇扮演的角色。最后，在教育工作的磨礪中形成獨特的職業(yè)氣質。教師要在人格上進行自我塑造，達到教師角色心理的全面內化與人格化，形成獨特的職業(yè)氣質。職業(yè)氣質的形成源自于教師對角色期望的認同，并在工作和生活中堅持用職業(yè)的規(guī)范來要求和約束自己，調整自己的角色行為。經過教師多年的工作積累，外在的社會性約束會逐漸轉化為內在的人格對自己的要求和激勵，這一適應應是自然而然的，而且需要一個漫長的過程，達到這一境界的教師將不再受角色沖突之苦，它表現為教師個人修養(yǎng)與教育職業(yè)的和諧統(tǒng)一，是教

7、師對角色適應的理想境界。