教學(xué)設(shè)計(jì)（林愛華）.doc

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)教學(xué)形式一人一課教師林愛華單位汕頭市達(dá)濠民生學(xué)校課題名稱5的乘法口訣學(xué)情分析1、本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課，由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。2、在課前學(xué)情調(diào)研中已經(jīng)了解到，少數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)背一部分口訣，但是并不理解意思，因此，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的編制過程，理解口決的意義，探索口訣的記憶方法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與

2、技能：知道5的乘法口訣的來源，學(xué)會(huì)口訣，運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。過程與方法：通過擺一擺，說一說等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，了解5的乘法口訣的來源。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性，及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1、復(fù)習(xí)連加算式。2、看圖，完成連加算式和乘法算式。二、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)1、激活數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)（1）出示圖片：數(shù)一數(shù)，1盒有幾個(gè)福娃？5盒共有幾個(gè)福娃？（2）師小結(jié)：要數(shù)出一共有幾個(gè)福娃？可以采用5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)的方式，會(huì)更快捷。2、激活相同數(shù)連加的經(jīng)驗(yàn)師：根據(jù)剛才數(shù)數(shù)的過程，請(qǐng)同

3、學(xué)們將2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5相加的得數(shù)分別填在空格里。+5+5+5+55三、引導(dǎo)探究編制口訣1、引導(dǎo)編口訣①剛才我們已經(jīng)知道1盒5個(gè)福娃，也就是求1個(gè)5是多少？怎樣列式，可以編成一句乘法口訣。②要求2盒福娃有幾個(gè)？也就是求幾個(gè)5是多少？怎樣列式?！?、嘗試編口訣3盒福娃共有幾個(gè)？4盒福娃呢？5盒福娃呢？……3、理解五句乘法口訣的意思？4、讀口訣，多種形式去記憶口訣。（自由背誦、同學(xué)互背、指名背誦、齊背。）5、找出5的乘法口訣的規(guī)律。四、鞏固深化，嘗試應(yīng)用。1、實(shí)踐應(yīng)用，完成第52頁(yè)做一做（1）對(duì)口令。（師生互對(duì)，生生互對(duì)，先順著

4、背，再打亂順序?qū)?。）?）你從圖上看到什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？你能解決這個(gè)問題嗎？要用哪一句乘法口訣？2、完成練習(xí)十各小題五、應(yīng)用口訣，解決問題。1、乘法大轉(zhuǎn)盤2、聽題寫算式（機(jī)動(dòng)）（1）、用“四五二十”計(jì)算的乘法算式。（2）、2個(gè)5連加是多少？（3）、3和5相乘是多少？六、總結(jié)質(zhì)疑，體驗(yàn)成功。七、作業(yè)練習(xí)十第5題。板書設(shè)計(jì)5的乘法口訣+5+5+5+551個(gè)51×5=5一五得五5×1=52個(gè)52×5=10二五一十5×2=103個(gè)53×5=15三五十五5×3=154個(gè)54×5=20四五二十5×4=205個(gè)55×5=25五五二十五作業(yè)或

5、預(yù)習(xí)1、背誦乘法口訣。自我評(píng)價(jià)好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，通過擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是5×1?1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2???2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己

6、編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：評(píng)議一單位：姓名：日期：