小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng).doc

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1、小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)一個(gè)物體，我們要了解它，描述它，找到它。就要看它的形狀，大小、方向。這樣清晰地描述出物體的樣子，物體的所在。讓學(xué)生看到圖形，首先要看圖形的樣子，也就是看到圖形的表示、圖形的特征和圖形之間的關(guān)系；其次是看到圖形的基，也就是圖形的骨架，看到少到不能少的圖形；第三是看的角度，站到圈外看圖形，看到圖形的全貌；第四是將看到的描述出來，也就是圖形的度量。數(shù)感的培養(yǎng)讓學(xué)生看到數(shù)，而且要讓學(xué)生真切地看到數(shù)。為了把數(shù)看得更清晰而更真切。對(duì)于數(shù)的大小，不能只是抽象地看，可以借助直觀方式讓學(xué)生看到數(shù)的大小。數(shù)在量中，看數(shù)

2、的大小。在數(shù)概念教學(xué)中重視數(shù)感的培養(yǎng)。為學(xué)生提供充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景，才能使學(xué)生真正理解數(shù)概念。教師在教學(xué)中可以嘗試創(chuàng)設(shè)有利的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)概念。將數(shù)的大小對(duì)應(yīng)到可見之處。如學(xué)習(xí)數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生看到數(shù)越大。在比較大小時(shí)，不但要看量。而且要看數(shù)的大小。數(shù)學(xué)活動(dòng)印象最深的表演這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過直觀表演，學(xué)生進(jìn)入角色設(shè)身處地思考問題，可使得數(shù)學(xué)問題更容易理解。地段的孩子理解力較差，需要直觀的感受，并且最好是來自于身邊的事例，這樣理解起來更容易，比如在學(xué)習(xí)除法時(shí)，就讓學(xué)生把全班分成幾組，每組有多少人，從而理解除法的意

3、義。統(tǒng)計(jì)的重要性統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代的社會(huì)起著越來越重要的地位，如何把零散的事物的變現(xiàn)出來。就要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)圖的最主要特點(diǎn)之一就是能夠清晰、直觀地反映出事物變化發(fā)展的趨勢(shì)因?yàn)楹⒆記]有學(xué)統(tǒng)計(jì)概率這個(gè)部分的時(shí)候，學(xué)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形時(shí)，所積淀下來的基本上都是一種確定性的思維。通過統(tǒng)計(jì)概率的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生來形成一種統(tǒng)計(jì)的觀念和隨機(jī)的思想。統(tǒng)計(jì)與概率有助于學(xué)生形成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度；使學(xué)生體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思維方式；使學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題以及實(shí)踐能力；有助于學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。歸結(jié)起

4、來，統(tǒng)計(jì)與概率的教育價(jià)值體現(xiàn)在：養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)來分析問題的習(xí)慣；建立隨機(jī)的概念；學(xué)習(xí)如何去判斷事情的主要因素。它的核心就是：培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。這學(xué)期學(xué)期接任了二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，我首先了解了該班學(xué)生成績(jī)，發(fā)現(xiàn)全班普遍數(shù)學(xué)成績(jī)低?????我一邊了解學(xué)生情況，一邊進(jìn)入教學(xué)。一月下來發(fā)現(xiàn)問題不少，尤其是作業(yè)問題。平日里大部分學(xué)生都能夠按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，但總有幾本作業(yè)本令我頭痛，要么不交，要么到最后才補(bǔ)交，有的作業(yè)一看就是抄別人的。批評(píng)教育好幾次，效果卻不明顯，后來有三個(gè)同學(xué)索性不交作業(yè)了，問他原因，根本不吭聲，或者撒謊。單元測(cè)試下

5、來，做得好的九十八分，做得差的六七十分，差生連簡(jiǎn)單的計(jì)算也沒過關(guān)，尤其是整數(shù)減法。不借位。借位來也不見減。更別提靈活應(yīng)用的題目了。一看名字原來就是平常作業(yè)出問題的幾個(gè)“老面孔”。講評(píng)過后，我找這幾個(gè)學(xué)生了解情況，找出問題所在。他們說：每天的作業(yè)因?yàn)椴粫?huì)做而做不完，老師要求交作業(yè)時(shí)不是抄就是拖或欠，別人花二十分鐘完成了，我們做一個(gè)小時(shí)也做不出來，建議老師少布置些作業(yè)或者布置簡(jiǎn)單些的作業(yè)給我們。哦，原來我在教學(xué)中沒有承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，總想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，多做一點(diǎn)習(xí)題，怕因?yàn)樯僮鲱}而影響成績(jī)，因此就喜歡用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或一

6、個(gè)尺碼去衡量學(xué)生。然而，這樣做的結(jié)果適得其反。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不但沒有得到快樂，反而還被一次次的失敗而打擊。直至不學(xué)，失去了學(xué)習(xí)的興趣。從而也就沒有了戰(zhàn)勝困難的勇氣了。因此我把它們分成了幾個(gè)不同的層次，利用課余時(shí)間進(jìn)行講解，使他們跟上來完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)果馬上就收到了明顯的效果。首先作業(yè)全交齊了，而且沒有出現(xiàn)抄襲的情況。盡管各組都有部分學(xué)生錯(cuò)誤挺多，但至少說明他們回家都認(rèn)真獨(dú)立思考了。全班的數(shù)學(xué)成績(jī)也提高了很多，高分人數(shù)也增加了。?????在分層布置作業(yè)的嘗試中，

7、我充分享受到了對(duì)于有針對(duì)性地尊重學(xué)生作業(yè)事實(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建的科學(xué)合理的設(shè)計(jì)所帶來的成果。同時(shí)我們必須給予及時(shí)的總結(jié)與改進(jìn)，激勵(lì)進(jìn)步學(xué)生爭(zhēng)取更大進(jìn)步，鼓勵(lì)退步學(xué)生尋找原因，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。