教師也需要減負.doc

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1、教師也需要減負?目前，中小學(xué)教師負擔(dān)很重，心理壓力長期處于緊張狀態(tài)。一套一套的教材，一門一門的功課，一茬一茬的學(xué)生，他們忙于備課，上課，作業(yè)，考試，像對待自己的生命一樣對待自己的工作，也沒能抽出時間寫一篇文章，讀一本完整的書，也沒能輕輕松松地喝一次咖啡，平心靜氣地瀏覽一次山水。他們習(xí)慣了急急忙忙地走路，上課下課的鈴聲，漫長的教學(xué)生涯，普通的教學(xué)成績，近乎重復(fù)機械的勞作，職業(yè)倦怠而導(dǎo)致精神疲勞。他們在默默無聞掏空自己的同時，也在漸漸麻木自己的感受。????我想，人們呼吁著為學(xué)生減負的同時，有誰想過要為老師解

2、解壓呢？我希望我的文章通過媒體引起社會各界的關(guān)注。更希望在每一個太陽升起的時候，我們的老師能夠披著陽光愉快地工作，在每一個太陽落山的時候，我們的老師能夠放下疲憊的身心，酣然入夢，而不致在噩夢中驚醒。????我們的教育行政部門能否給教師們輪休與輪修的機會。給他們休養(yǎng)生息的時間，放松心情，紓解壓力，以更好地調(diào)適心態(tài)，適應(yīng)工作；并有計劃地給中小學(xué)教師以脫產(chǎn)集中輪訓(xùn)的時間，使他們在不斷放電的同時，有機會得到充電，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，使知識的輸出與輸入比例協(xié)調(diào)?？梢园呀處熇^續(xù)教育改為集中輪修的方式，把寒暑假還給學(xué)生的同時

3、，也還給長年累月辛辛苦苦的中小學(xué)教師們。????我們的校長要真正地關(guān)心教師。校長不僅僅出現(xiàn)在學(xué)校的會議和報告的主席，高高在上地分配任務(wù)指點校園，還要適時了解教師心理動態(tài)，要經(jīng)常出現(xiàn)在貧困教師的家中，出現(xiàn)在被疾病纏繞教師的病榻前，以情交情，以心換心。校園里少一點劇烈競爭的火藥味，多一點人性的理解、寬容和實質(zhì)性的人文關(guān)懷。優(yōu)秀的校長應(yīng)該是教師心靈的伴侶，情感的溝通者。校長不僅要發(fā)現(xiàn)教師的特長，還要善用教師的特長，盡可能設(shè)定教師自我實現(xiàn)的目標(biāo)，創(chuàng)造教師自我實現(xiàn)的機遇，使他們體驗自我實現(xiàn)的心靈快樂，獲得源源不竭的

4、精神動力。校長在創(chuàng)造全局成就感的同時，要創(chuàng)造教師的成就感；在創(chuàng)造今天成就感的同時，要設(shè)想明天更大的成就感。能將學(xué)校、校長、教師、學(xué)生的成就感與幸福感融合起來，把校長管理、教師教書、學(xué)生學(xué)習(xí)變成精神層面的事業(yè)，就是了不起的校長了。????教育教學(xué)考核的公正與否，直接關(guān)系到教師的切身利益，我們的各級各類學(xué)校對教師的考核，再也不能單純以學(xué)生的考試分數(shù)來取代德能勤績了。要強化德行的考核，注重八小時之外的人品與操守，將這些抽象的指標(biāo)顯性化，使德能勤績真正融合起來，做到以人為本，全面衡量。業(yè)務(wù)能力的考核也要認真分解，

5、決不能以統(tǒng)考分數(shù)一概而論。學(xué)校對考核細則的制定，最好從群眾中來，到群眾中去，把細致的工作做在前頭，以爭取工作的合理性與主動性，在以情感人的前提下以理服人。說實話，有的學(xué)?？己思殑t本身不僅不科學(xué)合理，而且制定和操作程序也存在一定的問題。????教育的和諧，對學(xué)生的影響是深遠的。沒有教育的和諧，社會的和諧將是殘缺不全的。我們的社會、家長和教育行政部門往往給教師寄予過高的期望，而在經(jīng)濟待遇不變的情況下，期望值愈高，人的精神壓力愈大，責(zé)任感與危機感愈強。教師職業(yè)的崇高使得教師性格中有著清高的因子。對他們來說，考核

6、意味著對工作實績的認定，意味著下崗分流和淘汰，這種感覺是震顫心靈的，是驚天動地的，生怕被考核所淘汰。越是耿耿于心，越是驚慌失措，而當(dāng)嚴(yán)峻的現(xiàn)實教師的清高夢破滅之際，也是教師心灰意冷精神崩潰的絕望之時。這樣會導(dǎo)致校園的不安與不和諧。而這種不和諧一旦在校園滋生積淀，我們再美的大樓再好的師資隊伍，都將是一種美麗的浪費。