在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力1.doc

《在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力1.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力曹振坤創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育者非常關注的課題。在教學中，教師要變“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與數(shù)學教學的質(zhì)量息息相關，而數(shù)學教育又可為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？一、利用多媒體教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。人們在開展創(chuàng)新思維的過程中，必須首先具有一種強烈的內(nèi)部動力。正是這種內(nèi)部的

2、推動力，才會有刻苦地學習，才會有思維的活躍、潛能的發(fā)揮，進而才會有創(chuàng)新思維的萌芽與培育。對兒童來說,創(chuàng)新思維的主動性表現(xiàn)出一系列特征：強烈的好奇心、求知欲、濃厚的興趣等等。而多媒體計算機的一個顯著特點就是它的形象直觀性。教學信息的多媒體化一一文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎，從而為學生創(chuàng)設多樣化的學習情境提供了強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的感受之中。正是這種形象直觀性，使學生產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的求知欲望，轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)新思維學習的動力。如在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，教師利用

3、多媒體創(chuàng)設了如下情境：在優(yōu)美的輕音樂聲中，在風景秀麗的花果山上，猴王帶著三只小猴子在玩耍。不一會兒，猴王拿著三個大小一樣的餅，對三只小猴說：“孩兒們，你們今天真乖，我要獎餅給你們吃?！苯又劝岩粋€餅平均切成四塊,分給最小的猴子一塊，中猴說:“我比它大，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給中猴兩塊。最大的猴更貪心，它說：“我最大，我要三塊?！焙锿蹙桶训谌龎K餅平均切成十二塊，分給最大猴三塊。“同學們，你們說哪只猴子分得多？聰明的猴王用什么辦法既滿足了三只猴子各自的要求，又分得那么公平呢？你們想知道嗎？學習《分數(shù)的基本性質(zhì)

4、》后，你們就能夠明白猴王的高明之處。”帶著教師創(chuàng)設的問題，學生積極投入到學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》之中，并自主尋求解決問題的答案。學生這種創(chuàng)新思維學習的主動性正是建立在課件的鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、引人思考的有趣提問的基礎之上。因此，從這個角度說，運用多媒體的形象教學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，進而更好的培養(yǎng)他們學習的主動性。二、引導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其中很重要的一點就是要在課堂上提高學生的質(zhì)疑能力。教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新

5、個性、創(chuàng)新能力。當一個學生有了問題和疑問后，他才會去積極尋求答案。怎樣在教學中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)提出問題呢？教師首先引導學生在舊知與新知的矛盾中質(zhì)疑，在疑問的驅(qū)動下，積極思考，這樣才能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。當學生提出問題后，我們教師應尊重學生的一切想法和做法，不要對異想天開的學生的言行予以批評，尊重學生的“異想天開”，鼓勵學生多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新求異，以培養(yǎng)學生的求異思維能力。如何在小學數(shù)學的教學中引導學生質(zhì)疑，從而效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？我認為在課堂教學中必須教給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學生

6、善問的能力。例如，教學“梯形面積”時，有個學生好奇地提出：梯形的面積=(a+b)h寧2,三角形的面積=ah4-2,那么，長方形、正方形的面積計算是不是也能用“上、下底之和與高的乘積的一半”去解答？經(jīng)過反復嘗試、驗證，這個學生的好奇想法是正確的，這個學生其實已創(chuàng)造出一種新的幾何定理“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下底之和與高的乘積的一半”?？此坪唵蔚膯栴}，但激發(fā)了學生從疑問中去探索、思考，從中使學生的個性思維能力得到了發(fā)展。三、教育學生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍。讓每個學生都積極參與數(shù)學學習

7、活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的平臺；讓學生在合作、探索的情境中，獲取知識的思維方法；讓學生在獲得成功的情感體驗中，發(fā)展創(chuàng)新能力。實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問

8、題解決”的方法。如教學“平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊