廣東中高職教育銜接存在問題與應(yīng)對措施

《廣東中高職教育銜接存在問題與應(yīng)對措施》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、廣東中高職教育銜接存在問題與應(yīng)對措施　　摘要中、高職教育的主要職責(zé)是培養(yǎng)高技能的人才，是關(guān)系到中國未來科技興盛的重要環(huán)節(jié)，而中、高職教育是否是平穩(wěn)合理地銜接對于一個(gè)受到職業(yè)教育的學(xué)生來說尤為重要，職業(yè)教育能否健康發(fā)展已成為我國教育關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要對廣東中高職教育銜接的培養(yǎng)目標(biāo)、招生制度、考試制度、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)等一系列復(fù)雜的問題進(jìn)行分析，大膽提出合理的解決辦法，為教育研究出一份力量。關(guān)鍵詞中高職教育銜接問題中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A一、廣東中高職教育銜接的主要模式5隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科技的進(jìn)步，職業(yè)化教育在全世界都扮演著重要的角色。我國廣東的職業(yè)教育也已

2、有了一定的規(guī)模，主要有以下兩種模式，一類是獨(dú)立結(jié)構(gòu)類型，另一類是一體化結(jié)構(gòu)類型。獨(dú)立結(jié)構(gòu)類型是指中職與高職各自根據(jù)自己的學(xué)制年限進(jìn)行教育，高職院校主要通過升學(xué)考試這一手段擇優(yōu)招收中職畢業(yè)生。這是比較普通的教育模式。此類型的中職與高職分多種學(xué)制，一般是二到四年。所謂一體化結(jié)構(gòu)，是指中職與高職設(shè)計(jì)成的一整套學(xué)習(xí)體制。這一類型中，廣東主要有以下幾種學(xué)制：（1）四年一體制：中職課程學(xué)習(xí)一年，高職學(xué)歷文憑學(xué)習(xí)三年。這個(gè)很少，目前只有少數(shù)院校在試點(diǎn)；（2）五年一體制：可分為“3+2”和“2+3”兩種形式，即學(xué)生在接受完3年或2年中等職業(yè)教育再接受2年或3年高職教育，畢業(yè)后發(fā)給相應(yīng)的

3、中職和高職文憑。（3）六年一體制：中職3年，高職3年。二、廣東中高職教育銜接存在的幾個(gè)主要問題（一）培養(yǎng)目標(biāo)的銜接問題。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對學(xué)生的專業(yè)技能展開的，培養(yǎng)學(xué)生有一技之長，為將來的生產(chǎn)線上打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對實(shí)際操作能力方面有著更高的目標(biāo)。而高職教育培養(yǎng)目標(biāo)范圍更廣，既要培養(yǎng)高新的技能人才，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識和綜合能力。兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同會導(dǎo)致學(xué)生升學(xué)時(shí)的不適應(yīng)，不能更好地掌握知識，銜接方面有著一定的難度。（二）專業(yè)課程銜接的問題。5科技日新月異，知識大爆發(fā)的時(shí)代里，中高職教育日前還未能做到專業(yè)課程與時(shí)代接軌。從課本的出版日期就可略見一斑。傳統(tǒng)行

4、業(yè)還能找到基本理論和專業(yè)知識，學(xué)習(xí)上也能追趕時(shí)代的進(jìn)步。但高新行業(yè)卻只能對上一代機(jī)型研究得比較深入，不能對現(xiàn)有的科技作教育。中職教育尚可以學(xué)習(xí)一線工作的知識，但到了高職教育就停步不前了，專業(yè)課程會有很大的落后，一來是課本知識的落后，二來是教學(xué)人員知識的落后。還有中高職教育課程的重復(fù)率高也是一項(xiàng)重要的問題。（三）招生的銜接問題。招生制度的不合理，表現(xiàn)在高職院校在招生時(shí)對中職學(xué)生有名額的限制，其一是他們?yōu)楸ＷC自身的教學(xué)管理方便；其二是學(xué)校招收全日制的高中生更符合學(xué)校指標(biāo)要求，全日制高中生的比例高對學(xué)校評估或其它方面更有優(yōu)勢。目前情況下，對于技能型人才進(jìn)入高職學(xué)習(xí)是一種阻礙，

5、因?yàn)榧寄苄腿瞬艑W(xué)習(xí)的掌握能力稍差，遇上高考這種模式的考試是站在不利的位置。（四）學(xué)制的銜接問題。中職教育有的兩年，有的三年，對學(xué)生的定位不一樣，不能統(tǒng)一升學(xué)，這樣對他們?nèi)〉酶咭患壍奈膽{不太一樣。中專學(xué)校對他們的管理也不盡相同，沒有統(tǒng)一化的管理使得他們唯有靠自覺參加自學(xué)考試或高考進(jìn)入高職教育。（五）技能訓(xùn)練課的銜接問題。許多高職院校都存在著技能訓(xùn)練薄弱的情況，例如師資理論水平高，操作能力低；設(shè)備配套差，機(jī)器不能跟上時(shí)代；訓(xùn)練方法和訓(xùn)練管理不足；學(xué)生多，個(gè)人練習(xí)時(shí)間少等一連串的問題。中職教育轉(zhuǎn)到高職教育反而不能得到技能的提升，還有可能由于時(shí)間的推移導(dǎo)致以前學(xué)習(xí)技能處于落后

6、的地位。5三、廣東中高職教育銜接的應(yīng)對措施（一）分類培養(yǎng)和彈性教學(xué)，培養(yǎng)不同素質(zhì)的學(xué)生。所謂世間萬物各有長處也各有短處，學(xué)生也一樣，在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，有著自己的喜歡的，也有著自己不樂意的課程或科目。勉強(qiáng)只能使學(xué)生產(chǎn)生抵制的情緒，對學(xué)習(xí)是極為不利的，會導(dǎo)致反效果。（二）打破常規(guī)模式，合理安排課程，培養(yǎng)專職人才。對于學(xué)生，我們不能分為三六九等，但是我們更愿意他們自由選擇喜歡的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是我們的學(xué)分制度，可以讓他們自由發(fā)揮，真正學(xué)習(xí)?；A(chǔ)課程不是我們的職業(yè)教育的強(qiáng)項(xiàng)，所以我們得把精力注入技能培養(yǎng)的課程以達(dá)到我們的教育效果。（三）改革考試模式和招生辦法，實(shí)施技能競賽招特長

7、生。改革考試模式，試卷應(yīng)該偏向于技能型的題目。多分配指標(biāo)到特長生身上，特長生未來很可能成為社會的精英，對學(xué)校教育的學(xué)生學(xué)習(xí)也都是一種利好。（四）依據(jù)就業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)。社會上存在一種現(xiàn)象，有好的工作找不到合適的人，有好的學(xué)生找不到合適的工作。出現(xiàn)此類情況是不是單位（企業(yè)）的問題，也不是學(xué)生的問題，就是不合適。所以現(xiàn)在定做成為這種現(xiàn)象的解決辦法。5（五）精簡教材，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。人人都希望成為全才，但最后大部分都只是庸才，平平淡淡的過著生活。所以不要希望太高，站在社會的角度看問題，企業(yè)要的只是一個(gè)崗位上能干活的人，不要想多了。你的專業(yè)才是決