孩子為什么缺乏主動(dòng)性.doc

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1、孩子為什么會(huì)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性劉育芬【內(nèi)容提要】：不少家長(zhǎng)都會(huì)為督促孩子用功讀書而感到煩惱，總是認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不積極、欠主動(dòng)，有時(shí)，更懷疑孩子是否天生不愛學(xué)習(xí)。事實(shí)上，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力是與生俱來的。相信家長(zhǎng)們?nèi)詴?huì)記起孩子在2、3歲時(shí)總愛每事問及對(duì)外界事物充滿好奇的情境，但為何孩子越長(zhǎng)大，愈會(huì)缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏主動(dòng)性了呢？【關(guān)鍵詞】：家長(zhǎng)主動(dòng)性缺乏在任一年級(jí)班主任的這一年中，我對(duì)23個(gè)孩子進(jìn)行了家訪，家訪的過程中經(jīng)常有家長(zhǎng)反應(yīng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性特別差，放學(xué)回家不是先寫作業(yè)，而是看電視、玩電腦。如果不使勁催促，孩子看一天電視、玩一天電腦都不嫌累。有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有

2、興趣，說起玩興趣特別大;有的孩子寫作業(yè)特別拖拉，每天都要拖到很晚，沒人盯著甚至連作業(yè)都不能完成;還有的孩子為了貪玩還學(xué)會(huì)了說謊。對(duì)于孩子不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)招數(shù)用盡，打也打了、罵也罵了，效果甚微，讓家長(zhǎng)感到非常頭疼。這是一個(gè)缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力的問題，孩子為什么會(huì)缺乏主動(dòng)性呢?我發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)教育的過程中存在以下幾個(gè)問題。過分督促孩子是其原因之一。有的家長(zhǎng)生怕孩子落后，孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn)，忍不住要催促；孩子做作業(yè)，忍不住要去指指點(diǎn)點(diǎn)；成績(jī)差了幾分，少不了要警告幾句。認(rèn)為督促孩子愈多，孩子進(jìn)步就會(huì)愈快。其實(shí)這樣的結(jié)果往往事與愿違。1．老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被

3、動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。適當(dāng)?shù)奶嵝选⒍酱偈潜匾?，但督促最終是為了讓孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說："你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢？"提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長(zhǎng)每天老是命令說："該做作業(yè)了，不要玩了！"這就使孩子沒有了主動(dòng)。2．督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子絕不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(zhǎng)的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無法獲得寬松寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說，不必要的話不說。3．培養(yǎng)良好的生

4、活習(xí)慣，也不能過分督促。提出要求，就要求孩子一定做到。養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長(zhǎng)不停地催促："起來起來!快點(diǎn)，快點(diǎn)!"孩子依舊慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按時(shí)睡覺和按時(shí)起床，別的暫時(shí)不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時(shí)候，家長(zhǎng)非常堅(jiān)決、簡(jiǎn)單地說："必須做到。"不許拖拉和討價(jià)還價(jià)，孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能促使孩子的自我管理、主動(dòng)能力得到很好的發(fā)展。其二是制定的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則有問題，是永遠(yuǎn)得不到的獎(jiǎng)勵(lì)?。例如有位學(xué)生早在期中考試前，媽媽就已經(jīng)對(duì)他作了許諾：只要門門考

5、過90分，就帶他旅游。結(jié)果該生只有一門課達(dá)標(biāo)，其它幾門均少了幾分，于是旅游計(jì)劃就泡湯了。這位學(xué)生在遭遇了幾次類似這樣的“許諾”后，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他來說非但沒變成督促的動(dòng)力，反而成了失敗后的諷刺。好成績(jī)不是靠臨考前的物質(zhì)誘惑換來的，家長(zhǎng)不妨制訂一個(gè)“考核條例”，規(guī)定孩子每周、甚至每天的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以精神獎(jiǎng)勵(lì)的形式記錄在案（如每天在掛歷上相應(yīng)日期處畫五角星、小紅花、記上加減分）。這樣一來，孩子能夠看到自己每天的進(jìn)步，也能明確怎樣才能達(dá)到目標(biāo)，有的放矢地付出努力。另外，家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)分層次，為孩子訂的目標(biāo)要分短期、長(zhǎng)期等，只要孩子經(jīng)過努力達(dá)到了其中一項(xiàng)，就應(yīng)

6、該給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，而不是等到“全面發(fā)展”后才追加獎(jiǎng)勵(lì)。其三是不平等的家教家規(guī)。家訪時(shí)我發(fā)現(xiàn)每到孩子晚上做作業(yè)時(shí)，部分家長(zhǎng)會(huì)在客廳看電視，聲音傳到孩子的屋子里，這樣會(huì)引得他忍不住側(cè)耳傾聽，或者干脆走過去觀看，等家長(zhǎng)沖他吼了，才一步三回頭地回房做作業(yè)。如此循環(huán)反復(fù)，孩子的心思早被打亂，以致作業(yè)錯(cuò)誤連連。像這位孩子這樣的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，干擾太多，非常不利于他學(xué)習(xí)上耐心、恒心的養(yǎng)成。其實(shí)，孩子越小，越需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合，給孩子一個(gè)安靜的環(huán)境。必要時(shí)，家長(zhǎng)也可以加入到學(xué)習(xí)的行列中來，一方面可以提高自身學(xué)識(shí)修養(yǎng)，另一方面也是

7、在為孩子做榜樣。其四搖擺不定的家教指導(dǎo)。有個(gè)別家長(zhǎng)接受新思想的速度很快，一旦聽到什么好的家教方法都要照做。時(shí)而要孩子獨(dú)立完成作業(yè)，時(shí)而又要他在自己的指導(dǎo)下進(jìn)行；時(shí)而要孩子多閱讀課外書，時(shí)而又抱怨他整天窩在家里。孩子被她呼來喚去，無所適從，不知道媽媽究竟要他怎么做，而家長(zhǎng)也為孩子不理解自己的苦心而怨憤不已。請(qǐng)家長(zhǎng)們換位思考一下，如果你是孩子，總被大人牽著鼻子要求做相互矛盾的事情，會(huì)有什么感想？孩子肯定會(huì)非常迷惑：媽媽究竟要我怎么做才能符合要求？所以家長(zhǎng)必須沉住氣，分期對(duì)孩子作出階段性的要求。如：第一個(gè)月要求孩子形成一種習(xí)慣，孩子經(jīng)過一個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練以后，再

8、逐月逐項(xiàng)增添其它要求，并且在時(shí)間安排、教育宗旨上都不要產(chǎn)生沖突。每個(gè)家庭應(yīng)該先預(yù)