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1、寢■墨臣白玉剛：高職學(xué)生心理問(wèn)題的成因及對(duì)策第Vo1．212卷，第N5o期．5題。”三是沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生有所增多。比如，在網(wǎng)吧里將增大。不難發(fā)現(xiàn)，由于缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和適應(yīng)性訓(xùn)上網(wǎng)，一下子就花掉一個(gè)月的生活費(fèi)，甚至花掉更多生活練，使他們面對(duì)復(fù)雜的生活、學(xué)習(xí)局面難以應(yīng)付，從而導(dǎo)費(fèi)的學(xué)生已經(jīng)不是個(gè)例了。我們將上述問(wèn)題進(jìn)一步歸納為致性格孤僻和心理焦慮。五個(gè)方面，主要表現(xiàn)是焦慮、冷漠、狹隘、自大、自卑。三、加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育的對(duì)策二、高職學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因分析所謂心理健康教育，就是心理教育工作者運(yùn)用心理高職學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因
2、，主要來(lái)自外界因素學(xué)、教育學(xué)原理以及心理咨詢(xún)理論和技術(shù)等對(duì)受教育者施(外因)和自身因素(內(nèi)因)兩個(gè)方面，外界因素有社會(huì)、加一定的影響，幫助他們化解心理矛盾、減少心理沖突、學(xué)校、家庭等方面；自身因素指學(xué)生個(gè)體的心理品質(zhì)。緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì)，使受教育者的心理過(guò)程得1、社會(huì)環(huán)境因素導(dǎo)致高職學(xué)生心理問(wèn)題以正常發(fā)展、保持良好的心理狀態(tài)，形成良好的個(gè)性和思高校擴(kuò)招對(duì)我國(guó)高等教育的影響具有深遠(yuǎn)而積極意想品質(zhì)，促使人格成熟及人生的全面發(fā)展的教育活動(dòng)。義，但高校擴(kuò)招所引起的其它問(wèn)題也不可回避。自高校擴(kuò)為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的，中共中央下發(fā)
3、的招以來(lái)，各大高校的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，再加上受到金融?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中要機(jī)的不良影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，面臨的就業(yè)壓求，“通過(guò)多種方式，對(duì)不同年齡層次學(xué)生進(jìn)行心理健康力越來(lái)越大。另外，部分學(xué)生的生活費(fèi)用拮據(jù)，面對(duì)各種教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承開(kāi)支，學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)不堪重負(fù)，不少學(xué)生常為生活費(fèi)用緊受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”缺而發(fā)愁，這非常容易產(chǎn)生自卑情緒，個(gè)別貧困學(xué)生心理從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，一是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程安排上，問(wèn)題已經(jīng)達(dá)到了很?chē)?yán)重的程度。我們所處的時(shí)代是一個(gè)急要貫徹素質(zhì)教育
4、(包括心理健康教育)的原則，根據(jù)學(xué)生劇變化的時(shí)代。文化多元性、選擇性、差異性的另一個(gè)結(jié)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程和講座，以普及和增果，就是造成不少高職學(xué)生在理想、信念、價(jià)值等方面的強(qiáng)他們的心理衛(wèi)生知識(shí)。教學(xué)模式要突出針對(duì)性、實(shí)踐性逃惘和無(wú)所適從，久而久之，也成為心理問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)和實(shí)效性。二是要開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)和探索多種形誘因。式的教學(xué)方法，為同學(xué)增進(jìn)交往、接觸社會(huì)、鍛煉能力提2、受到家庭氛圍的影響供更多的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，以利于他們的個(gè)性心理發(fā)展。三是父母是孩子的第一任教師。毋庸置疑，高職學(xué)生的世學(xué)校的心理咨詢(xún)工作一定要做實(shí)
5、、做細(xì)，心理咨詢(xún)指導(dǎo)教界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成，是以其少兒時(shí)期的思想、觀(guān)師應(yīng)該由生理、心理衛(wèi)生知識(shí)豐富的專(zhuān)家型教師來(lái)?yè)?dān)任。念為基礎(chǔ)的，有著濃重的家庭背景。例如，父母教育的缺同時(shí)，要建立每個(gè)學(xué)生的心理健康檔案，以便于他們?cè)诋a(chǎn)失、溺愛(ài)、暴力，往往會(huì)使子女產(chǎn)生心理困惑，給他們?cè)焐睦韱?wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)得到治療和疏導(dǎo)。要面向全體學(xué)成心理上的陰影，進(jìn)而產(chǎn)生心理問(wèn)題。生，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育，建3、學(xué)校自身存在的問(wèn)題立以發(fā)展咨詢(xún)?yōu)楹诵牡拇笞稍?xún)觀(guān)念。四是高職學(xué)生入學(xué)多年來(lái)高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，其實(shí)質(zhì)就是后，做好新生入學(xué)
6、教育工作是十分必要的，可以通過(guò)報(bào)專(zhuān)業(yè)教育的模式。在這種教育體制下，往往引導(dǎo)學(xué)生只注告、新老學(xué)生座談等活動(dòng)，讓同學(xué)增加了解、增進(jìn)友誼，重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了心理素質(zhì)的教盡快適應(yīng)新環(huán)境。同時(shí)，觀(guān)察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解并幫育和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，因而不能成為一個(gè)全面發(fā)展的人。助有困難的同學(xué)。五是營(yíng)造高職院校關(guān)心學(xué)生心理健康的高職院校對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)心、教育力度不夠。盡管許良好氛圍。目前高職院校普遍認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)在人才培養(yǎng)多學(xué)校都設(shè)有“心理咨詢(xún)中心”，但工作開(kāi)展得并不盡如中的重要作用，建立了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，加大了心理健康教育人意，
7、以致學(xué)生一旦有了心理問(wèn)題，也不太愿意去心理咨的力度，部分高職院校將心理健康教育納人課堂教學(xué)中，詢(xún)中心解決。此外，高職院校的思想政治工作也要跟上時(shí)使心理健康教育逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。要建立代步伐，充分利用各種渠道與學(xué)生連起來(lái)、靠上去，做深良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。消除不良文化的影響，用社會(huì)入細(xì)致的思想工作，在這方面還有較大的改善余地和發(fā)展主義先進(jìn)文化指導(dǎo)建設(shè)積極向上的校園文化，幫助學(xué)生逐空間。步認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)與4、高職學(xué)生自身的心理問(wèn)題提高，以主動(dòng)的姿態(tài)調(diào)整自身的狀態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)的需高職學(xué)生正處在
8、青年時(shí)期，生理發(fā)育早已成熟，這種要。六是實(shí)現(xiàn)心理教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，這也年齡、生理及所催生出的感情特殊性以及自身發(fā)展所處的是理論界普遍意識(shí)到的一個(gè)新課題。階段，極易誘發(fā)情緒焦慮等心理問(wèn)題。另外，現(xiàn)今高職學(xué)目前，高職院校的思想
