課后反思 李富洪.doc

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1、《平行四邊形的面積》課后反思隆陽區(qū)瓦窯中心學(xué)校李富洪2012116我彖加了“隆陽g%活耳小禽韋年教師望態(tài)裸堂敎修競(jìng)賽”。我執(zhí)敎剛是人敎版丈務(wù)敎育謂程標(biāo)色實(shí)驗(yàn)教科吊《敘哮》五卑銀上冊(cè)“年行四邊形輪面積”o本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)會(huì)長方形面積計(jì)算己掌握平行四邊形的特征，會(huì)畫出平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高的基礎(chǔ)上教學(xué)。我根據(jù)學(xué)牛已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。一、滲透“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)探究我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大而積的平行四邊形來說太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)牛大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算，接著引出：你能將平行四邊

2、形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積？學(xué)牛很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)牛的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。二、重視操作試驗(yàn)，發(fā)展能力本節(jié)課教學(xué)我充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生數(shù)方格，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積=長＞＜寬，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式是底X高，利用討論交流等形式要求學(xué)牛把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的

3、過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問題的能力都有重要作用。三、注重優(yōu)化練習(xí)，拓展思維練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過程中，注重學(xué)練結(jié)合，既有坡度乂注重變式。例一告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，學(xué)生獨(dú)立完成后,教師提醒規(guī)范格式。第一題，通過填空掌握平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程與方法；第二題讓學(xué)牛明白計(jì)算平行四邊形的面積要知道組底和高；第三題出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次。第四題考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。四、存在的不足1、小組合作學(xué)習(xí)的有效性不明顯。由于我沒

4、有將每組的組長、記錄員、觀察員、匯報(bào)員等進(jìn)行明確分工，導(dǎo)致小組合作結(jié)束，沒有同學(xué)舉手發(fā)言，勉強(qiáng)有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，也沒有把自己當(dāng)成是代表組內(nèi)發(fā)言。2、課堂提問無效問題多。大概是自己的語言組織能力有限，總是用問題來銜接過程，造成了與學(xué)生“打乒乓球式”的問答，有些是自問自答，還有應(yīng)該讓學(xué)生提的問題我也給包辦代替了。3、沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)小我發(fā)現(xiàn)了大部分學(xué)牛沒有認(rèn)真思考，也沒有認(rèn)真傾聽，由于我擔(dān)心時(shí)間不夠，這個(gè)問題就被忽視了。4、評(píng)價(jià)不夠合理。這節(jié)課中我表揚(yáng)了很多學(xué)生，但形式單一，僅僅為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，根本震撼不到學(xué)牛的心靈，應(yīng)該更多的是讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)老師。教學(xué)是一門

5、有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后，都會(huì)留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考，不斷改進(jìn)，我們的課堂就會(huì)更加精彩。