巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)--------激發(fā)興趣.doc

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1、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣湖南省祁東縣太和堂羅口町中學(xué)王艷美俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！边@句格言用在講課上再恰當(dāng)不過(guò)了。導(dǎo)語(yǔ)是一座橋梁，是學(xué)生走入課堂，融入情境，擷取知識(shí)的必經(jīng)之路。需要每個(gè)老師在每堂課前苦心經(jīng)營(yíng)，仔細(xì)推敲，反復(fù)琢磨，以臻完美。特級(jí)語(yǔ)文教師于漪也說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，

2、散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽(tīng)眾漸入佳境；好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。那么，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以下幾種：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法這是一種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，上課時(shí)，老師不急于講新課，而是先與學(xué)生共同回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)就所講的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考后回答，然后由復(fù)習(xí)舊課自然過(guò)渡到要講的新課。這樣既能“溫幫知新”，又能引出所講的新課?？鬃釉疲骸皽毓识隆?。啟動(dòng)原有認(rèn)知是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“春夏秋冬，四時(shí)更替，我們偉大的祖國(guó)四季如春，景色美不勝收。

3、上一課我們領(lǐng)略了《春》的綠滿(mǎn)天下、花開(kāi)遍地的美景，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)觀賞一下老舍老先生筆下《濟(jì)南的冬天》的美景吧！”一、故事導(dǎo)入法用講故事的方法導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的好奇心理，能更好地實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。許多老師都有這樣的感覺(jué)，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果?！队薰粕健穼?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：上課前，先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我講一個(gè)故事："同學(xué)們對(duì)李白這個(gè)人應(yīng)該不陌生，他是我國(guó)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，號(hào)稱(chēng)'詩(shī)仙'。可是這個(gè)人小時(shí)候讀書(shū)卻不認(rèn)真，貪玩厭學(xué)

4、，整天東游西逛。有一天，李白去到一條小河邊，碰到了一位老婦人，老婦人拿著一根鐵棒不停地在石頭上磨。李白問(wèn)老婦人為何要磨這根鐵棒，老婦人說(shuō)要把那根鐵棒磨成繡花針。李白深受老婦人的精神所動(dòng)?；丶覐拇饲趯W(xué)苦讀，終于成了一位偉大的詩(shī)人。"提問(wèn)：從這個(gè)故事中同學(xué)們明白了一個(gè)什么道理?絕大部分同學(xué)能夠回答："要克服困難就必須下定決心，艱苦奮斗，持之以恒。"今天我們要學(xué)習(xí)的課文同樣也說(shuō)明了這樣一個(gè)道理。二、情境導(dǎo)入法教師用導(dǎo)入法給學(xué)生描述一個(gè)情境，如課堂如同演出。一場(chǎng)精彩的演出，需要演員的臺(tái)詞引發(fā)觀眾的共鳴；同樣，一堂出色的課，也需要教師的講解獲得學(xué)生的心理認(rèn)同。激

5、發(fā)共鳴的最好方法莫過(guò)于創(chuàng)設(shè)情境。課堂伊始，便讓學(xué)生沉浸于教師營(yíng)造的文化氛圍之中，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)情境可以采用以下三種手段：使用語(yǔ)言，使用音像資料，使用圖片資料。用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)是情境導(dǎo)入的最直接、最有效的方法。用形象、優(yōu)美、富有文采、極具感染力的語(yǔ)言把與文章相關(guān)的某個(gè)場(chǎng)面或情景描繪出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，得到美的熏陶和情感的感染，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。我在教《春》這篇課文時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：一年四季，最美的要數(shù)春天。春天，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)紫千紅，生機(jī)盎然，給人以無(wú)限希望。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)詩(shī)

6、人描寫(xiě)過(guò)春天迷人的景色?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這是杜甫在歌頌春，“又綠江南岸”，這是王安石在吟誦春，“沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“連志南和尚也在贊美春天，那么散文家朱自清的筆下的春又是怎樣的呢？這則導(dǎo)語(yǔ)本身就是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，還沒(méi)讀《春》，就已沉浸于濃濃的春意之中了，這樣順勢(shì)一引，學(xué)生自然而然地引入了《春》的藝術(shù)意境之中。四、音樂(lè)導(dǎo)入法所謂音樂(lè)導(dǎo)入法就是以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)營(yíng)造一種與課文相符的情境氛圍的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師如能利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，就能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。例如在學(xué)習(xí)辛棄疾的

7、〈水調(diào)歌頭〉的時(shí)候，我首先讓學(xué)生聽(tīng)王菲演唱的流行歌曲〈明月幾時(shí)有〉，優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的歌聲一下子就把學(xué)生吸引住了，有的學(xué)生都不自覺(jué)地合著節(jié)拍唱了起來(lái)，然后我說(shuō)：“王菲的歌唱得真好，更好的是歌詞。今天就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞來(lái)認(rèn)識(shí)一位宋代的偉大詞人辛棄疾?！斑@樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍溃屗麄冊(cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入角色。六、引用導(dǎo)入法引用導(dǎo)入是指引入一些學(xué)生知識(shí)面以外的文獻(xiàn)資料導(dǎo)入新課的方法。引用的范圍相當(dāng)廣泛，諸如詩(shī)句、格言、對(duì)聯(lián)、趣聞?shì)W事都可以恰當(dāng)引入作為課堂的導(dǎo)語(yǔ)。引用課外知識(shí)導(dǎo)入新課，既可以使學(xué)生有新奇之感，又可使之拓寬視野。但引用內(nèi)容切忌炫奇，要契合教學(xué)

8、目標(biāo)和文本特征。如教授《背影》一文可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，唐朝詩(shī)人孟郊寫(xiě)過(guò)一首著名的《游子吟