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1、理論廣角2013年8期(上)語用失誤的順應(yīng)論視角淺析王蓓(西安工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院陜西西安710032)摘要：語用失誤是指交際中由于說話者使用不恰當(dāng)?shù)脑捳Z或者聽話者對(duì)話語理解不當(dāng)，交際達(dá)不到預(yù)期效果的現(xiàn)象。本文從順應(yīng)論的視角對(duì)中國學(xué)生在交際中的語用失誤的原因做出分析，揭示順應(yīng)理論對(duì)語用失誤的解釋力，并提出了一些-．q-~用來減少或者避免語用失誤產(chǎn)生的措施，為外語教學(xué)者與外語學(xué)習(xí)者提供有益的建議和幫助。關(guān)鍵詞：語用失誤；順應(yīng)論；語用能力，1．前言致學(xué)生的語用失誤。聽話人在交際過程中忽視了對(duì)交際語境各隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國之間的交流這些研究從不同的角度
2、分析了產(chǎn)生語因素的動(dòng)態(tài)順應(yīng)，即語用失誤是由于說話人與合作日益頻繁。作為一種交際的工具，外用失誤的原因，然而每個(gè)研究角度局限于語或聽話人忽視了對(duì)語言使用者、心理世界、語在不同國家人的交流和生活中發(fā)揮著重用失誤的一個(gè)方面，因此他們是不完全的。社交世界及物理世界的順應(yīng)而造成的。要的作用。在我國，英語早已成為一門廣泛對(duì)語用失誤的闡釋要考慮到認(rèn)知因素、社會(huì)Verschueren的順應(yīng)理論能夠從認(rèn)知、社學(xué)習(xí)的外語。然而，多年來，外語教學(xué)的重因素和文化因素的相互作用。要想對(duì)語用失會(huì)和文化層面系統(tǒng)分析具體交際語境中語點(diǎn)都關(guān)注語法和詞匯等學(xué)生的語言能力，而誤有一個(gè)較
3、為全面和完整的認(rèn)識(shí)，需要結(jié)合用失誤產(chǎn)生的原因。當(dāng)人們進(jìn)行語言選擇學(xué)生的語用能力卻沒有受到足夠的重視。在這些因素進(jìn)行分析，順應(yīng)論則為我們提供了時(shí)。必須順應(yīng)交際語境的諸多因素，即語言跨文化交際中各種語用失誤導(dǎo)致交際中斷一個(gè)這樣的研究角度。使用者的心理世界、社交世界、物質(zhì)世界以或失敗，不能達(dá)到預(yù)期的交際效果。3．從順應(yīng)論的角度看語用失誤及語言本身，否則就會(huì)出現(xiàn)語用失誤。2．語用失誤的早期相關(guān)研究順應(yīng)理論是關(guān)于人類語言交際行為和4．減少語用失誤的手段語用失誤是指在言語或非言語交際中，認(rèn)知的理論。Verschueren認(rèn)為，人們使用語為了減少中國學(xué)生在使用英
4、語時(shí)的語由于說話者使用不恰當(dāng)?shù)脑捳Z，或者聽話者言的過程是一個(gè)基于語言內(nèi)部與外部的原用失誤，在教學(xué)中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)該采對(duì)話語理解不當(dāng)，交際達(dá)不到預(yù)期效果的現(xiàn)因，在不同的意識(shí)程度下不斷做出語言選擇取相應(yīng)的措施。象。交際是一個(gè)非常復(fù)雜的話語過程，說話的過程。順應(yīng)論指出，語言的使用實(shí)際上就作為語言使用者，學(xué)生應(yīng)該使自己真正人和聽話人都有義務(wù)保證交際的順利進(jìn)行。是語言選擇的過程；與語言選擇緊密相連的處于交際情景之中。語用失誤是由于在交際交際者的文化背景不同不是導(dǎo)致語用失誤是語言的順應(yīng)，選擇與順應(yīng)是辯證的統(tǒng)一；過程中交際的一方或雙方忽視了語言與各的唯一原因
5、，一些社會(huì)變體和認(rèn)知因素也同選擇是手段，順應(yīng)是目的和結(jié)果。人類之所種語境因素的順應(yīng)而造成的。因此，順應(yīng)語樣會(huì)導(dǎo)致語用失誤。語言學(xué)家、心理學(xué)家和以能夠在語言使用過程中不斷地做出選擇言使用者的心理世界、社交世界、物質(zhì)世界外語教師等國內(nèi)外專家從不同的角度對(duì)語是因?yàn)檎Z言具有變異性、商討性和順應(yīng)性。和語言本身是交際中避免語用失誤的一種用失誤作了大量的研究。Thomas在1983年順應(yīng)論包括語境關(guān)系順應(yīng)和語言結(jié)構(gòu)順應(yīng)有效策略。使用英語時(shí)。應(yīng)該有意識(shí)地去適發(fā)表的《跨文化語用失誤》一文中首次提出兩方面的內(nèi)容，二者構(gòu)成了言語交際中的語應(yīng)交際語境中的各種因素。由于交際
6、是一個(gè)語用失誤這個(gè)術(shù)語，并把語用失誤分成語用言和非語言因素的總合。語境分為語言語境雙向的過程，因此在交際中，交際雙方都應(yīng)語言失誤和社交語用失誤。從此以后，國內(nèi)和交際語境。語言語境指語言在使用過程中該努力從對(duì)方的立場來理解對(duì)方。外學(xué)者從不同的角度定義了語用失誤并分根據(jù)語境因素而選擇的各種語言手段；交際除了學(xué)生自身的努力，在英語教學(xué)中，析了其形成原因。語境由語言使用者、物理世界、社交世界和教師也要讓學(xué)生在相關(guān)的語境中學(xué)習(xí)基本Thomas認(rèn)為語用失誤來源于跨文化交心理世界組成。語言選擇和語境資源的選擇語言知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力和跨文際的失敗，并將語
7、用失誤分為兩大類：語用是相互順應(yīng)的過程。說話者做出一定語言選化交際能力，幫助學(xué)生認(rèn)清語用失誤的原語言失誤和社會(huì)語用失誤。另外，還有很多擇的同時(shí)，也進(jìn)行著一定的與之相符合的語因，減少交際失敗，實(shí)現(xiàn)理想的交際效果。語言學(xué)家認(rèn)為外語教學(xué)是語用失誤產(chǎn)生的境資源的選擇。只有語言選擇順應(yīng)一定語境教師可以在課堂上引入外國文化信息，提高原因。Thomas認(rèn)為使用不恰當(dāng)?shù)慕滩慕叹吆唾Y源的選擇，而語境資源的選擇也符合一定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語的熱情。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意課堂會(huì)話會(huì)導(dǎo)致部分語用語言失誤。何自然的語言選擇，交際才會(huì)成功。(下轉(zhuǎn)第261頁)也認(rèn)為不合適的教學(xué)方法和教材可
8、能會(huì)導(dǎo)語用失誤產(chǎn)生的主要原因，是說話人或(上接第255頁)力。雖然上述游泳姿勢各每次鍛煉既達(dá)到鍛煉的目的，又不致發(fā)生過1．
