出好預(yù)習(xí)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué).doc

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出好預(yù)習(xí)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué).doc_第1頁
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1、出好預(yù)習(xí)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)陶行知先生說過:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)是什么意思呢?就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來,一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,一方面學(xué)生負(fù)學(xué)的責(zé)任?!碧招兄倪@段話說的很清楚,對(duì)于教學(xué)生學(xué)會(huì)語文,指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)自學(xué)非常重要。????在學(xué)生的一生中,教師的教是十分重要的,然而是短時(shí)的,而自學(xué)能力卻是長久用得著的。將來學(xué)生走出校門,主要還是靠自學(xué)能力去獲得知識(shí),增長才干,解決實(shí)際問題,所以教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。????具體到每一篇課

2、文的教學(xué),首先應(yīng)考慮的問題就是教給學(xué)生如何感知教材。如果學(xué)生對(duì)教材生疏,教師再好的啟發(fā)也是徒勞的,學(xué)生只有在熟悉教材的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。在預(yù)習(xí)題中,不可忽略字、詞基礎(chǔ),它是幫助學(xué)生熟悉課文的通道??茖W(xué)地出預(yù)習(xí)題是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí),我布置以下預(yù)習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo):(1)讀一讀。(既讀生字、生詞,更要將課文至少讀三遍)(2)多音字組詞、看拼音寫生詞。(3)連一連。(主要指文中短語的搭配)(4)用我們學(xué)過的四素句概括課文內(nèi)容,整體感知課文。出預(yù)習(xí)題的目的,就是

3、給學(xué)生引導(dǎo)思路,熟悉教材,抓住重點(diǎn),并不要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)這些題作出完滿的解答,只要求從這些方面思考問題。深課文淺要求,淺課文深要求,一般一篇課文只留2-3個(gè)起引導(dǎo)作用的預(yù)習(xí)題。出預(yù)習(xí)題也不能隨隨便便,既要考慮教學(xué)的目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn),還要考慮學(xué)生實(shí)際;既要考慮預(yù)習(xí)題的科學(xué)性,又要考慮啟發(fā)學(xué)生的求知欲;既要考慮學(xué)生的閱讀,又要求動(dòng)手動(dòng)腦。其次,在學(xué)生熟悉教材的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生理解教材。即提出問題,解決問題。自學(xué)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索知識(shí),培養(yǎng)能力的過程,必須有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的“機(jī)制”。學(xué)生不善于

4、提出問題,教師就要幫助他們?cè)O(shè)疑,讓他們思考討論。如教學(xué)《友誼橋》一課時(shí),可布置以下預(yù)習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo):(1)讀課題,根據(jù)課題質(zhì)疑。(2)閱讀課文,文中的友誼橋指的是什么?(3)這些不同膚色的蠟筆娃娃最后明白了什么?通過這些疑竇叫學(xué)生思考、議論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,同學(xué)們一下清楚了作者的結(jié)構(gòu)意圖,明確了作品的主題所在。這樣既弄清了問題,又開拓了思路,也學(xué)會(huì)了提問題。在教學(xué)中讓學(xué)生自由提問,還有一個(gè)問題是:學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思想水平不同,所提問題深淺各異,有的甚至東一榔頭西一棒槌,不能圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)提,還浪費(fèi)時(shí)間。

5、這就需要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)應(yīng)在要求預(yù)習(xí)時(shí)就指出,或擬預(yù)習(xí)題時(shí)注意。

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