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《讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生求知欲.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生求知欲——《克和千克》教學(xué)片斷及反思背景與導(dǎo)讀《克和千克》是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）老教材二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)之所以引起我的關(guān)注，是因?yàn)樗鼉?nèi)容的獨(dú)特性——游離于學(xué)生的知識(shí)體系之外，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師的教育觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀在課堂教學(xué)中能得到充分體現(xiàn)。新課標(biāo)在基本理念中明確提出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
2、，使學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)情境中積極主動(dòng)地參與討論，自主構(gòu)建，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，讓樂(lè)學(xué)與真學(xué)齊飛。案例與反思[片斷一]創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：手提一袋蘋(píng)果表情自然而然地說(shuō)道：好重?。∩海ê闷妫├蠋?，上數(shù)學(xué)課，蘋(píng)果是干什么用的？師：這些蘋(píng)果今天用處可大了，它來(lái)幫助我們認(rèn)識(shí)新朋友——克和千克。（板書(shū)課題：克和千克）[反思]課的引入抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，故設(shè)懸念，引起興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。[片斷二]動(dòng)手動(dòng)腦，探索新知1、動(dòng)手操作，初步感知。多媒體課件出示三種秤。師：大家
3、認(rèn)識(shí)這些秤嗎？你知道它們是用來(lái)做什么的嗎？生：（討論）可用來(lái)秤物體的重量。其他學(xué)生另外補(bǔ)充說(shuō)明。（師生一起用秤來(lái)秤1千克的蘋(píng)果，讓學(xué)生來(lái)掂一掂有多重，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)充分感知1千克的重量，在學(xué)生有了初步的感受之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)一說(shuō)哪些物品大約有1千克）生1：八個(gè)雞蛋。生2：一棵大白菜。（比畫(huà)白菜的大?。┥?：一根黃瓜。（用手比畫(huà)黃瓜的大?。煟嚎梢钥隙强么蟀撞擞?千克重，但那一根黃瓜肯定沒(méi)有一千克重，八個(gè)雞蛋也沒(méi)有1千克重，大約是1千克的一半，但這些都是老師的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們?cè)谙抡n后可以咨詢(xún)一下自己的
4、爸爸媽媽?zhuān)蛘哂H自實(shí)踐一下，我們下一節(jié)課再交流。[反思]：簡(jiǎn)單的肯定或否定是沒(méi)有意義的，應(yīng)該與學(xué)生交流對(duì)話(huà)，把自己的經(jīng)驗(yàn)化為學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索的動(dòng)力，而親切的話(huà)語(yǔ)，流露出的真誠(chéng)，則起到了助推的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自然地由課內(nèi)延伸到課外。2、合作交流，再度感知讓學(xué)生拿出學(xué)具——一袋食鹽，再次感受1千克。學(xué)生先讀一讀包裝上的說(shuō)明，再用手掂一掂，感受一下它的重量。師：一袋食鹽有多重？?jī)纱雏}有多重呢？師：1千克。（學(xué)生自覺(jué)合作，再次充分感受1千克有多重。）[反思]：在這里，學(xué)生不僅再次親身感受了1千克有多重
5、，而且真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。3、激情互動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)。師：（拿出兩枚硬幣，一枚1元的，一枚1角的）這兩枚硬幣都很輕，怎樣知道他們的重量呢？生1：用手掂一掂。生2：用秤稱(chēng)一稱(chēng)。師：（讓學(xué)生到前面用秤稱(chēng)，可是稱(chēng)的指針一點(diǎn)變化也沒(méi)有，又有幾個(gè)同學(xué)到前面來(lái)稱(chēng)，還是沒(méi)有結(jié)果。）怎么辦呢？生：老師，有沒(méi)有天平呢？我記得爸爸的實(shí)驗(yàn)室里有天平，用它可以稱(chēng)出很輕很輕的物體的重量，爸爸說(shuō)就是連一根針也能稱(chēng)，只是我沒(méi)試過(guò)。師：你真是一個(gè)有心人。（學(xué)生掌聲鼓勵(lì)）出示天平，介紹天平的知識(shí)，讓學(xué)生明白天平是
6、用來(lái)稱(chēng)較輕物體的質(zhì)量的，常用克作單位，然后讓剛才發(fā)言的同學(xué)上臺(tái)稱(chēng)出兩枚硬幣的重量。生：1元的硬幣重6克，1角的硬幣重1克。（學(xué)生再次掌聲鼓勵(lì)）師：1元等于10角，一枚1元硬幣等于10枚1角硬幣的質(zhì)量嗎？生：點(diǎn)頭，又趕緊搖頭，眾生大笑。師：多少枚1元硬幣重1千克呢？生：（思考計(jì)算）160多枚！師：我們剛才學(xué)過(guò)有余數(shù)的除法，同學(xué)們就用上了，真棒！那么多少枚1角的硬幣重1千克呢？生：1000枚。師：真棒?。ò鍟?shū)：1千克=1000克）[反思]：這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地制造懸念，讓學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的迫切需要，然
7、后通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，就這樣，新思維、新方法在對(duì)話(huà)中生成，在交流中重組，在共享中倍增。[片斷三]鞏固深化，運(yùn)用新知。小組活動(dòng)：（1）以食鹽為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)合作，感受1500克、2000克、3000克的質(zhì)量。（2）以身邊所能接觸的物體為感受對(duì)象，估計(jì)其大致質(zhì)量，如果分歧較大可到講桌前用稱(chēng)或天平“檢測(cè)”。[反思]：這一環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外、家庭，同時(shí)在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)
8、，培養(yǎng)了合作精神，掀起了一個(gè)新的學(xué)習(xí)高潮，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界?？傇u(píng)與拓展：縱觀這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，給我們?nèi)缦聨c(diǎn)啟示：首先，要讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生幫老師稱(chēng)1千
