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1、營(yíng)造和諧氛圍,打造語文高效課堂鳳翔縣長(zhǎng)青鎮(zhèn)中學(xué)張美面對(duì)當(dāng)前課堂改革的新形勢(shì),高效課堂成為教學(xué)當(dāng)中極為重要的主流。什么樣的課堂才算是“高效課堂”呢?高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。語文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:字要規(guī)規(guī)矩矩的寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做,作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成。課堂教學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要陣地。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,那么,教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地,營(yíng)造出和諧的氛圍、高效的課堂呢?一、有效備課,提高課堂教學(xué)效率的前提常言道:“有備
2、而來”,方能“胸有成竹”。對(duì)于教師而言,你備好了課,不一定能上好課,但是你要想上好課,卻必須要備好課。于是,備好課自然而然成了上好課的前提。1.認(rèn)真研讀教參、教材認(rèn)真閱讀教師用書及教材,對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀,了解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)備講,備導(dǎo)。要想上課的效果好,教師的只言片語就都要精心推敲,所以從課前的導(dǎo)入語,課中的過渡語,到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語,再到課后的總結(jié)語,我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),力求為上課的重點(diǎn)服務(wù),力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。3.備學(xué)生學(xué)生是上課的主體,因此要了解學(xué)生的朗讀水平,理解
3、能力,提出問題和探究問題的能力,才能適時(shí)調(diào)控,恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問題能力較差,主動(dòng)提問的動(dòng)力不足,抓重點(diǎn)句子理解的能力差,因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。二、有效提問,提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言,是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn),決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問,應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn):1.提問要有計(jì)劃性一堂課要提問幾個(gè)問題,對(duì)于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么,后問什么,教師要胸有成竹,精心策劃。提問要由表及里,由淺入深,步步深入。教師思路明晰,也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。2.提問要有啟發(fā)性提問要促進(jìn)學(xué)生
4、思考,要減少或避免走過場(chǎng)的應(yīng)答式提問思維的含量很少,表面熱鬧,價(jià)值不大。3.提問要難易適度提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,不可過淺,以免走過場(chǎng);又不可過難,以防學(xué)生茫然失措,產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問題,以減小每次提問的難度,減小提問之間的坡度,讓學(xué)生“跳一跳,夠得著”。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館三、指導(dǎo)學(xué)法,提高課堂教學(xué)效率的保障“授人以魚,不若授人以漁”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法讓學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力得到充分發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)
5、習(xí),掌握預(yù)習(xí)方法,迫在眉睫。要具體教學(xué)中,我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí),效果顯著。(1)明確目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍,幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn),以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明:帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考,從書上找答案,這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極,效果當(dāng)然高了。(2)鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外,,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把弄不懂的問題記下來,為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。2.指導(dǎo)學(xué)生聽課方法聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞,很大程度上取決于在課堂上聽懂多少,當(dāng)堂消化多
6、少。聽懂的多,消化的多,課后做起作業(yè)來時(shí)間用得少,心情也輕松,既可以騰出時(shí)間把各門功課學(xué)得更深更廣,又有利于發(fā)展興趣愛好,得到全面發(fā)展;相反,如果沒聽好課,課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間,還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒,各方面也得不到發(fā)展。所以,我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo),讓學(xué)生明確聽課目的,聽課時(shí)要集中注意力,動(dòng)耳聽清知識(shí)的來龍去脈,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考,加以分析、歸納,將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶,動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。3.指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),到后來可間隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí),間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次
7、數(shù)的變化越來越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握,課堂教學(xué)效率就必將大大提高。四、及時(shí)反思,提高課堂教學(xué)效率的保證本人認(rèn)為,每堂課后,及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思,總結(jié)得失,是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思,主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素,提出教學(xué)中遇到的問題和困惑,分析課堂教學(xué)中成功的原因,對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省,促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過程。反思應(yīng)做到:反思所得,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,發(fā)揮優(yōu)勢(shì);反思所失,汲