打造本色課堂，研修小結(jié).doc

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1、打造本色課堂馬塘中學(xué)姚靜教學(xué)的本質(zhì)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師組織、指導(dǎo)下由學(xué)習(xí)者完成、以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)。課改以來(lái)，課堂教學(xué)取得了重要進(jìn)展，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)的變化、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面都發(fā)生了巨大的變化?？v觀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)目前課堂教學(xué)還存在著一些問(wèn)題：過(guò)分注重教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)手段的復(fù)雜化等。所以有專(zhuān)家提出追求本色課堂，返樸歸真，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。真語(yǔ)文理念認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要真實(shí)、真誠(chéng)、真情、真切，教師應(yīng)該本本色色教語(yǔ)文，認(rèn)認(rèn)真真教語(yǔ)文，使語(yǔ)文回歸本真狀態(tài)。全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教

2、師黃厚江是這一理念的支持者，也是積極的踐行者?！氨旧?，是他對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)的追問(wèn)，也是他課堂教學(xué)建構(gòu)的思想基礎(chǔ)，更是他的人生追求。黃厚江的理想很簡(jiǎn)單，做一個(gè)平民語(yǔ)文人，一個(gè)有著強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)感的人，一個(gè)實(shí)踐主義者。從教30多年來(lái)，他帶著理想游走于現(xiàn)實(shí)中，在自發(fā)教研中提出“本色語(yǔ)文”教學(xué)理念，倡導(dǎo)去偽存真，“用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文”。在黃老師看來(lái)，教育最基本的任務(wù)是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)母語(yǔ)的感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的動(dòng)力，提高孩子運(yùn)用母語(yǔ)的能力。本色語(yǔ)文就是要求語(yǔ)文課堅(jiān)持自身的課程追求，承擔(dān)語(yǔ)文課程的使命，以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)為根本

3、目的。語(yǔ)文就是語(yǔ)文。語(yǔ)文和生活聯(lián)系密切，但語(yǔ)文不等于生活?，F(xiàn)在有些課堂，教學(xué)的空間的確得到了拓展，教學(xué)資源也很豐富，語(yǔ)文和生活的聯(lián)系非常緊密，但讓我們看到的只是“生活”而不是語(yǔ)文。好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是看看什么都有，想想，就只有語(yǔ)文。下面是一篇課堂實(shí)錄，值得我們反思課題：汪曾祺《葡萄月令》【課堂記錄】一、了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況以前有讀過(guò)汪曾祺的文章嗎？說(shuō)說(shuō)他的散文特點(diǎn)。這篇文章可以說(shuō)是汪曾祺的代表作中的代表作。為什么？誰(shuí)把文章讀了三遍？?jī)杀?？學(xué)生試讀一段（2），其他同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生再試讀（2）。教師評(píng)價(jià)：這個(gè)同學(xué)給出了很好的讀法：從語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)、從自己的感知

4、出發(fā)。）過(guò)渡性小結(jié)：散文要讀，讀出韻味。二、賞析作品語(yǔ)言教師指導(dǎo)：體會(huì)作者的感覺(jué)，讀出語(yǔ)言的特點(diǎn)――平淡有味。教師指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)可以再舒緩，示范讀幾句。感受語(yǔ)言，還要分析語(yǔ)言，汪曾祺語(yǔ)言的特點(diǎn)“平淡有味”。這“味”在哪里？學(xué)生：色彩詞語(yǔ)多。學(xué)生（總結(jié)）：口語(yǔ)多（用詞）、短句多（句式）、分段多（段落）、修辭多、白描多。?學(xué)生再試讀一段（4）教師：這個(gè)孩子很有眼光，因?yàn)檫@段文字能很好地表現(xiàn)出前面所說(shuō)的這些語(yǔ)言特點(diǎn)；但所選段落很有挑戰(zhàn)性，要細(xì)細(xì)體味。散文就是要多讀。總結(jié)：汪氏散文的語(yǔ)言特點(diǎn)――平淡有味?三、分析文章結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)：散文形散而神聚，寫(xiě)葡萄卻又不

5、拘泥于葡萄，如第五段，教師讀，對(duì)其他果樹(shù)開(kāi)花的描寫(xiě)，對(duì)比突出了葡萄花的普通平凡，收放自如。還有第四段引用文獻(xiàn)（略過(guò)）。?教師總結(jié)：詳略有致，過(guò)渡照應(yīng)，收放自如。四、體會(huì)作者人生態(tài)度學(xué)生活動(dòng)：保留原文基本內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上縮寫(xiě)。教師指導(dǎo)：縮寫(xiě)文章，要點(diǎn)越全越好，時(shí)間越短越好，可以挑選每段的關(guān)鍵詞。學(xué)生展示答案，教師指導(dǎo)修改。并給出示范，與原文比較，使學(xué)生明白縮寫(xiě)后的文段是說(shuō)明文，是勞動(dòng)者就可以寫(xiě)作的。但這篇課文卻是有知識(shí)有雅趣有文采有思想的人才能寫(xiě)出來(lái)的。教師：品味標(biāo)題中的“月令”一詞，這就是散文的語(yǔ)言。汪曾祺散文的境界，就是將說(shuō)明文的內(nèi)容寫(xiě)成了散文

6、，如詩(shī)。補(bǔ)充：讀汪曾祺女兒的一封信，讓學(xué)生記下幾個(gè)關(guān)鍵詞并展示。?（下放到農(nóng)場(chǎng)、詩(shī)意的語(yǔ)言、畫(huà)樣的筆觸、葡萄是長(zhǎng)在他心中最柔軟的果實(shí)）?教師問(wèn)題：為何汪曾祺能寫(xiě)出這樣的文章。學(xué)生：對(duì)生活的熱愛(ài)、樂(lè)觀的心態(tài)教師：淡定的人生境界。?回讀文章，用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)葡萄在作者的心中是什么？（概括作者和葡萄的關(guān)系）學(xué)生：愛(ài)人（？）。是支柱、是摯友、是孩子。教師：能否找到文中依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生看第九段，果園是少婦，孩子是葡萄，那么爸爸是誰(shuí)？（學(xué)生：是汪曾祺）。第?12?段，“咱們的葡萄就要受苦了”。所以，孩子是葡萄，汪曾祺也是葡萄，本文也是一串葡萄。教師問(wèn)題：請(qǐng)用一

7、詞概括作者、葡萄、文章的共同點(diǎn)。?學(xué)生：淡雅、淡而有味、樸素、純真、溫情……教師：淡定?？偨Y(jié)：葡萄晶瑩剔透、作者純情淡定、文章也是晶瑩剔透沒(méi)有雜念的。品讀散文，要從語(yǔ)言入手去品讀作者的心。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，要求語(yǔ)文教學(xué)必須以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主線(xiàn)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。這是非常實(shí)在的。它要求語(yǔ)文課必須體現(xiàn)自身的課程追求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠運(yùn)用語(yǔ)文，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，同時(shí)豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生搭建精神的小屋。它還應(yīng)該讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文。但現(xiàn)在不少老師是以學(xué)生厭惡語(yǔ)文課，討厭語(yǔ)文學(xué)科為代價(jià)，換得學(xué)生一點(diǎn)可憐的分?jǐn)?shù)，自己居然還得意于班級(jí)平

8、均分比其他班高出了0.5分。這很可怕的，也是值得我們警醒的。“本色語(yǔ)文”源于本色的人，“本色”是黃厚江的語(yǔ)文本質(zhì)，也是他的個(gè)人品質(zhì)。他腳