語文（心得）之比較閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用.doc

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1、語文論文之比較閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用　　語文的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)都是在閱讀的過程中完成的。而閱讀教學(xué)每一課時(shí)有每一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。作為教師，不必一定追求課時(shí)的完整性，但我們的學(xué)設(shè)計(jì)一定要遵循閱讀教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，要恰當(dāng)?shù)陌才耪n時(shí)任務(wù)。一般來說，第二課時(shí)要求學(xué)生要進(jìn)行深入得閱讀，理解語言文字的內(nèi)在含義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：在閱讀的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推向科文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?？梢?，抓重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解是一種很重要也行之有效的方法。在《一夜的工作》這篇課文進(jìn)行

2、第二課時(shí)教學(xué)的過程中，我就結(jié)合比較閱讀的方法，通過抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容?！　　兑灰沟墓ぷ鳌愤@篇課文講述了作者目睹周總理一夜的工作情形，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，樸素?zé)o華的語言文字表現(xiàn)了偉人的高尚的品質(zhì)。它歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛戴之情。文章記敘的具體事例，一讀就懂。重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)文章哪些語句表現(xiàn)了周總理的工作勞苦及生活簡(jiǎn)樸。并且使學(xué)生有一個(gè)較完整和全面的認(rèn)識(shí)。　　以往教學(xué)統(tǒng)一“參考”，統(tǒng)一思路、統(tǒng)一解析、統(tǒng)一答案，追求統(tǒng)一求同

3、，所以學(xué)生養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣，反正都是老師說得對(duì)。比較閱讀式教學(xué)模式卻著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、比較，鼓勵(lì)學(xué)生探究問題、多維發(fā)散、系統(tǒng)組合，使之跳出或超越復(fù)制性思維的禁錮，充分地釋放其多向探索的潛在激情和突破陳規(guī)舊習(xí)的思維個(gè)性，發(fā)展其自主獨(dú)立、多元?jiǎng)?chuàng)新的思維能力?！　”容^閱讀法并非現(xiàn)代人發(fā)明的一種方法，而是古代一向就有的傳統(tǒng)的讀書方法。劉勰的《文心雕龍》是我國(guó)古代一部文學(xué)理論名著，作者正是從許多作家作品的比較中，總結(jié)出一系列創(chuàng)作理論的。例如在《體性》一章中，劉勰就列舉了十二位作家的不同風(fēng)格：賈誼清新、司馬相如

4、夸張、楊雄含蓄、劉向明晰、班固綿密、張衡周詳、王粲明快、劉楨激昂、阮籍高雅、嵇康壯烈、潘岳潑辣、陸機(jī)莊重。這種評(píng)價(jià)，就是通過對(duì)不同作家的作品的分析、對(duì)比得出來的。劉勰這種方法值得學(xué)習(xí)。尤其是將它引入大小學(xué)語文的教學(xué)中來，其作用更是體現(xiàn)的淋漓盡致。