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《淺談激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺談激發(fā)學生學習的興趣吳燕【摘要】興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比绻處熌苓\用情感、意志等非智力因素，以多種方法或手段、激起學生濃厚的學習興趣，那么學生學習就會熱情高漲、積極主動。興趣的培養(yǎng)是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能
2、取得事半功倍的效果?！娟P鍵詞】激發(fā)學習興趣提高學習效率數(shù)學是一門比較抽象的學科。它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn)。學生學起來很容易乏味，進而使學生產生厭學情緒，導致課堂教學猶如一潭死水，教學效果極為低下。怎樣才能克服學生的厭學情緒，改變這種多勞低效的教學狀況呢？“興趣是最好的老師。”①我國大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學家認為兒童只有在無拘無束的時候，在輕松愉快的環(huán)境中，在民主的教育氣氛中加上靈活多樣的教學活動，才有利對新知的獲取，促進思維的發(fā)展，拖進自身的
3、知識視野，進而本發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。這就明確的告訴了我們要克服學生的厭學情緒，改變落后的教學現(xiàn)狀，就必須為學生創(chuàng)造一個愉快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動的探求新知、增長智慧，從而得以全面發(fā)展。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習狀態(tài)，促使其積極主動的探求新知，從而得得到全面的發(fā)展呢？這是當前新課程改革的一個重點，下面就自己的教學實踐談談在這方面的探索與嘗試。一、在教學過程中激發(fā)學生的濃厚興趣美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”1010因此
4、，教學中只有誘發(fā)學生學習的興趣，才能充分調動他們學習的積極性和主動性，發(fā)揮出創(chuàng)造性，進而激發(fā)學生自主學習的欲望。現(xiàn)結合個人的經歷，談談如何在數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在快樂中學習。（一）、利用多種游戲、活動方式激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是對于低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活
5、動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了數(shù)學能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。教師應根據(jù)教學內容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓孩子們在游戲中玩耍，在游戲中學習。在課堂教學過程中，我精心設計游戲來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。搶答、小組競賽、動手做一做等游戲，通過師生、小組、集體等不同互動形式相結合，讓學生產生極大的參與熱情，全身心地投入到數(shù)學學習活動中。例如：在教學“圓的周長”時，先讓學生拿出直徑為3厘米、5厘米、7厘米的圓，同桌合作量出圓
6、的周長與直徑，并把結果記錄下來，思考你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？學生們興致很高，同桌兩人想各種方法進行測量，動手又動腦，最后發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑之間有倍數(shù)關系的感性認識。但是圓周長究竟是圓直徑的幾倍呢？是否每個圓的周長與其相應的直徑都存在相同的倍數(shù)？學生還不清楚，從而激發(fā)了學生進一步探索新知識的愿望。通過這些游戲，不僅可以激發(fā)學生濃厚的學習數(shù)學的興趣，還可以在學生與學生之間產生一種無形的競爭意識，從而提高學習效率。（二)、相互協(xié)作提高數(shù)學興趣。我把同學與同學之間分成若干小組，在學習過程中，讓他們相互討論、相互協(xié)作、相互學習等方式提高數(shù)
7、學興趣。課堂上，特別是做練習時候，遇到難題時候，小組之間就會自動形成團隊，來商討商討，你說說你的構思，我說說我的想法，這樣一來，在大家共同的努力下啊，一道難題就攻破了，同時同學們也都學到了知識?；蛘呤且恍┩瑢W會解答，而一些不會解答，那么，會解答的同學就會給不會的同學講解，這樣一來，講解的同學由于再把自己的思路重新整理，又清晰在腦海里過了一遍，就對類似的題加深了印象。1010而被講解的同學則弄懂了這個知識點，當然，印象也比較深刻。當他們成功地完成后，他們就會獲得了很大的成就感，對數(shù)學學習的信心將更大，對數(shù)學學習的興趣將更濃。
8、而其他學生，也會萌生出“我要認真學，下次我來示范講解”的良好愿望。在學習中伴有樂趣和成就，伴有興趣和渴望，就會起到事半功倍的學習效果。（三）、讓學生扮演“小老師”的角色。創(chuàng)設情境，放手讓學生上臺講課，講作業(yè)，講練習等。例如，教師在黑板上板演了求解一次函數(shù)解析式的例題：一條直線過點（2，10）；（-1，4
