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1、教育豈能只是分?jǐn)?shù)(2013-03-0211:09:08)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽:轉(zhuǎn)載分類:學(xué)習(xí)札記原文地址:教育豈能只是分?jǐn)?shù)作者:王維審今天的家長會(huì)一直持續(xù)到了九點(diǎn)多,仍有幾個(gè)家長在關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù),問得最多的是孩子的成績?cè)诎嗬锬苷际裁疵?。只好耐心解釋,我也不知道他們?cè)诎嗬锏拿危驗(yàn)槲覜]有給他們排過名次。有個(gè)家長就有點(diǎn)著急,當(dāng)老師的不給學(xué)生排排名次,怎么能提高分?jǐn)?shù)?考不出分?jǐn)?shù)來怎么提高教育質(zhì)量?我愕然,分?jǐn)?shù)就是教育質(zhì)量?當(dāng)然,他慢騰騰地說,除了分?jǐn)?shù)還有什么能說明老師教的好?你看,那么復(fù)雜的教育一下子就變得如此簡單,優(yōu)秀的教師就是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量就是極高的升學(xué)率,升學(xué)
2、率拼的自然就是考試分?jǐn)?shù)。如此推證下來,教育就是分?jǐn)?shù)。很多事情,一旦以最簡單的方式進(jìn)行了衡量,那么實(shí)踐的過程也就變得簡單而直接。比如教育,本是一種十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,但是因?yàn)橛辛朔謹(jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),教育的過程也就變得簡單起來。專業(yè)智慧和專業(yè)能力一下子變得不再重要,倒是教師的體力變得重要起來,因?yàn)槠磿r(shí)間、拼題海、拼壓制都是需要強(qiáng)健的體魄和充足的精力的。于是,就有了以分?jǐn)?shù)來劃分的差生與優(yōu)生,有了以教學(xué)成績論定的孬老師與好老師,有了以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校。教學(xué)質(zhì)量,確切地說,教學(xué)成績成了學(xué)校的唯一追求。一位做老師的朋友打電話,聊了半個(gè)多小時(shí),話題就是一個(gè):自己不是不
3、懂教育,不是不知道尊重學(xué)生的成長,但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“壓迫”的太緊,沒辦法只好去“壓迫”學(xué)生。其實(shí),無論是家長還是老師,都知道學(xué)生的成長絕不僅僅是分?jǐn)?shù)的增加,教育的目的也不只是教會(huì)孩子獲得分?jǐn)?shù)。但現(xiàn)實(shí)是,分?jǐn)?shù)已經(jīng)決定了教育的一切,相對(duì)于分?jǐn)?shù)對(duì)孩子的快速、高效影響,身體的健康、心理的陽光、品質(zhì)的優(yōu)秀總是顯得那么微不足道。其實(shí),我一直在想,一個(gè)孩子考了59分和69分會(huì)有什么差別?這10分的差距又對(duì)誰最有作用?如果說,這10分的提高是靠拼命的擠壓和脅迫換來的;如果說,因?yàn)檫@10分讓孩子失去了快樂的童年、沸騰的青春,那么這樣的分?jǐn)?shù)又有什么價(jià)值?最初做教師的幾年,對(duì)分?jǐn)?shù)的追逐可以說是到了
4、癡迷的地步。再愚笨的孩子,我也會(huì)千方百計(jì)地讓他提高成績,哪怕只是一兩分。也正因此,我很快收獲了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,家長的贊譽(yù)和突出的教學(xué)成績,但從沒有認(rèn)真去考慮過,這些成績的提高到底有多大的價(jià)值,更沒想過要責(zé)問自己一句:這些成績是怎么提高出來的?人人只是關(guān)注成績,家長是,老師是,領(lǐng)導(dǎo)是。其實(shí)若是把這十分放到孩子的一生里去考量,對(duì)孩子來說,真的沒有任何的價(jià)值,生命不會(huì)因此而有多大的改觀。或許,這十分對(duì)教師來說是有用的,因?yàn)榘嗉?jí)平均分的零點(diǎn)幾分之差或許就影響到教師成績的排名;對(duì)學(xué)校是有用的,無數(shù)個(gè)學(xué)生的十分或許就決定了學(xué)校的盛譽(yù),決定了學(xué)校的吸引力。但卻沒有人去關(guān)注,因?yàn)檫@十分的傾
5、軋,有多少孩子的心靈被壓彎、變形,甚至是有了不該有的悲劇。直到有一天,回望曾經(jīng)的教育,與一個(gè)個(gè)曾經(jīng)的學(xué)生相遇,才豁然發(fā)現(xiàn):原來,教育絕不是分?jǐn)?shù)那樣簡單。一個(gè)封閉心靈的重新開啟,一段生命歷程的悄然引領(lǐng),一次方向迷失的伸手相助……其實(shí)都是教育,都是比分?jǐn)?shù)更為重要的教育。法國思想家蒙田在《論兒童的教育》中說:“教育的目的不在于獲利或獲物,也不在于外表的炫耀和裝飾,而在于修飾和豐富他的內(nèi)心,塑造出一個(gè)有才能有真本事的人,一個(gè)身心健康的人?!苯裉?,在從教十幾年后,我才有勇氣以自己的方式考量自己的教育生活,才有信心做自己喜歡的教育。我深知,選擇一個(gè)不隨波逐流的存在形式,在某些時(shí)候和
6、某些方面,也許會(huì)付出沉重的代價(jià),甚至是災(zāi)難性的遭遇。但我倔強(qiáng)地認(rèn)為,我們?cè)?jīng)把太多的努力交給了分?jǐn)?shù),是時(shí)候要釋放一段心靈給成長了。畢竟,教育不能只是分?jǐn)?shù)。我們絕不能因?yàn)樘^于關(guān)注教育的當(dāng)下,而丟失了教育的靈魂。