教師如何面對差生.doc

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1、教師如何面對差生一談起“差生”，教師們常常不由自主地搖頭嘆氣。一曰：十個指頭有長短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牽著老牛上樹，難！一句話，教師們對“差生”的教育普遍缺乏信心。哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)，是幫助差生樹立自信心所必需的。“差生”到底能不能轉(zhuǎn)化？回答是肯定的。“差生”，多數(shù)不外乎是學習跟不上，或者是不遵守學校制度的紀律差的學生。因此，這樣的學生往往是表揚得不到，批評少不了。這種特定的條件使這些學生產(chǎn)生了特殊的心理，既自卑又不服氣。他們

2、想奮發(fā)進取，但又得不到熱情幫助，只得過一天算一天，他們也想學習進步，就是得不到耐心輔導，只好混一天算一天。從表面上看，他們似乎對周圍的一切漠不關(guān)心，但對老師的每一次講話甚至每一件小事都十分敏感，無論什么事情都不自覺的往自己身上拉，掂量著對自己有利或不利。他們從心里真誠地希望老師和同學們給予理解和熱情幫助。去年，我們班來了一位新聾生，他是從別的學校轉(zhuǎn)來的。別人對他有這樣的評價：課內(nèi)外經(jīng)常惹是生非，不寫作業(yè)、不守紀律……有一次，我把他請來辦公室，用手輕輕地拍了一下他的肩頭，問他為什么總是喜歡和別人打架，他怒目圓睜，一個勁兒地使勁搖頭，透露出

3、你能拿我怎么樣的神情。這是調(diào)皮學生一貫的伎倆，該怎樣讓這樣的學生在教育面前心服口服？我思索著拉過他的手。這一拉手，讓我的心里產(chǎn)生了微微的顫抖：他的手上結(jié)著厚厚的老繭。于是我問：“你在家?guī)桶謰尭苫盍?？”他比劃著幫爸媽搬家具（他父親專賣家具）。此時，我忽然發(fā)現(xiàn)，這孩子身上有閃光點：“能吃苦，有韌勁?！庇谑俏覇枺骸袄鄄焕郏俊彼c了點頭。我高興地贊賞著，朝他豎起了大拇指——真了不起，小小年紀就幫父母干這么重的活，你的爸媽一定很高興，相信你是一個很懂事的孩子。這時，他那冷漠的表情消失了，白皙的臉上有了紅潤。我趁熱打鐵，告訴他在學校不要和同學打架，

4、好好表現(xiàn)，會和在家一樣，讓老師和同學們喜歡的，老師相信：不久的將來，你會成為我們班的“小紅旗手”！他聽了我的一番教導后，羞澀地點了點頭。接著，我領(lǐng)他回教室，當著全班同學的面表揚了他，告訴同學們他有決心改正缺點，知錯就改，守信用就是好孩子。希望大家以后多多關(guān)心幫助他！在這件事的處理中，我是從著名教育家陶行知的“四塊糖果”的故事中受到啟示。應(yīng)該說：做學生的思想工作要善于抓住學生的閃光點：在表揚中鞭策他們進步；在鼓勵中引導他們提高。這才是教育學生特別是教育基礎(chǔ)差的學生應(yīng)該采用的辨證的教育方法。在表揚中鞭策“差生”進步。所謂表揚，即教師對“差生

5、”要特別注意調(diào)動積極性，哪怕是微小的進步也應(yīng)該給予表揚與鼓勵，以使他們對教師由反感、戒備向親近和信賴方向轉(zhuǎn)化，并逐步溝通師生之間的感情。而鞭策，即在表揚的基礎(chǔ)上，針對“差生”存在的各種缺點，采用鼓勵的方式，促使他們認識自己的不足，找到自己的努力方向，以達到自我糾正的目的。在鼓勵中引導“差生”提高。所謂鼓勵，不僅是對“差生”的某次作業(yè)、某個學科的學習的微小進步給予鼓勵，還應(yīng)針對他們中每個人的不同特點，為他們創(chuàng)造不斷取得進步的條件和環(huán)境。而引導，不僅要求教師能準確地找到“差生”學習差的原因，給予他們必要的學習幫助，還應(yīng)引導這些“差生”去總結(jié)

6、學習上的問題，逐步掌握學習的方法，使他們在學習上找到樂趣，建立起信心和努力方向。上述一件幫助學生的小事讓我感悟到：在對學生的教育中，賞識學生是塑造一個學生的基礎(chǔ)，因為差生往往會在老師的賞識中產(chǎn)生學習和進步的動力，并學會拼搏進??；而賞識也是做好一名教師的基礎(chǔ)，因為老師常常會在賞識學生的過程中學會寬容和理解，并積累教育的經(jīng)驗和方法。