沈大安閱讀教學(xué)設(shè)計的改進.docx

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1、浙江著名特級教師：沈大安講解與提問不是最主要的語文活動，語文課應(yīng)該以學(xué)生進行語言實踐活動為主.例子<去年的樹>一、尋找可教的語言文字因素。列出可供教學(xué)的因素尋找沒有文中寫出的東西，進行想象。如鳥兒看了一會兒，又看了一會兒？它會想些什么呢？進行篩選(要有依據(jù)：學(xué)段教學(xué)目標與內(nèi)容)課標強調(diào)多元解讀，如不能亂砍樹，如不能讀得太傷心，樹的愿望就是要變成火柴，照亮世界。但是，我們要把握一個主導(dǎo)傾向,《去年的樹》人文內(nèi)涵是珍惜友誼，信守諾言。語言文字訓(xùn)練要與人文性想結(jié)合。這五條可操作，可檢測。實踐活動，不是問題設(shè)計。不要上成一問一答式的課堂（一問多答）三四年級是二至四個板塊進行語言實踐活

2、動。問答式不是一個好的方式，我們要盡可能讓全體學(xué)生參與。不要讓大部分同學(xué)變成了聽眾。要注意整合多種語文因素。抓關(guān)鍵詞來理解。分角色讀，可以同桌分角色讀，這樣練習(xí)的面更大?；Q角色再讀。引導(dǎo)想象鳥兒會對燈火說什么？友誼跨越了生與死。設(shè)計語言文字訓(xùn)練板塊，而不是設(shè)計問題，造成一問一答式的課堂。一節(jié)課，做到五步落實語言文字訓(xùn)練。方法小結(jié)：第一學(xué)段突出識字、寫字以及朗讀。第二學(xué)段突出句、段的教學(xué)第三學(xué)段突出篇章結(jié)構(gòu)，表達方法。人文性不是語文一個學(xué)科可以包下來的，思品科、科學(xué)課等等課也有人文性。而語言文字的訓(xùn)練，是只有語文科才有的。推敲語言文字的運用，是很關(guān)鍵的。在體現(xiàn)工具性的同時，進

3、行人文性的滲透。人文性是通過工具性來體現(xiàn)的。如小練筆的點評，要誠懇的評價，好在哪里？我們可以學(xué)他什么？你能用這樣的方法改一改自己的習(xí)作嗎？追問，深層的追問是我們語文課里常用的方式。