努力做一名有智慧的老師.doc

《努力做一名有智慧的老師.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、努力做一名有智慧的老師----教育教學(xué)理論讀書體會(huì)蘭州三十五中董霞亮今年，我榮幸地被推薦為城關(guān)區(qū)骨干教師，為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我在業(yè)余時(shí)間認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了劉良華教授的《教師應(yīng)具備哪些課程智慧》、王曉春教授的《今天怎樣做教師》兩本書，讓我獲益頗多。劉教授在書中說(shuō)“專業(yè)素養(yǎng)”或叫“專業(yè)智慧”和“人格魅力”這兩樣?xùn)|西塑造了我們心目中所期待的好老師的形象。也許自己正是很想做一名真正的好老師，并且一直在努力著，所以我非常贊同劉教授的這個(gè)觀點(diǎn)。劉良華教授《教師應(yīng)具備哪些課程智慧》中對(duì)教師智慧總結(jié)的非常系統(tǒng)簡(jiǎn)潔：“課程智

2、慧---吃透教材，補(bǔ)充教材，更新教材”，“教學(xué)智慧---傳道，授業(yè)，解惑”，“管理智慧---民主管理，管理技巧，教師威信”。劉教授所談?wù)摰恼n程智慧給我最多啟發(fā)，其實(shí)我們做教師的大部分對(duì)吃透教材都能做到，但是也僅僅停留在吃透教材這個(gè)階段，沒有走到“補(bǔ)充教材和更新教材”的階段。應(yīng)對(duì)中考，學(xué)生成績(jī)的確是我們必須關(guān)注的，但是站在教材的角度，我們只能仰視中考，但是如果跳出教材，我們是否有俯視中考的可能？這是我追求的境界。劉教授在文中指出，教師的“課程智慧”是一種專業(yè)智慧，體現(xiàn)在老師上課時(shí)講的知識(shí)比較豐富，而這個(gè)豐富不是

3、雜多、雜亂，而是這些豐富的知識(shí)讓學(xué)生感覺到有足夠的信息量，而不是貧乏、簡(jiǎn)單。一個(gè)有課程智慧的老師，必須懂得如何科學(xué)地有意義地處理教材。劉教授對(duì)此提出了“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”和“更新教材”三條建議。要改變教材，首先要“吃透教材”，明確課程設(shè)置的目的，清楚教材到底要教給學(xué)生什么。在此基礎(chǔ)上再談改變教材和超越教材，要謹(jǐn)記不能只為了考試來(lái)選定教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次，用比較保守、溫和的“加法”態(tài)度來(lái)“補(bǔ)充教材”，既包括教學(xué)資料的補(bǔ)充，也包括通過教師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)等手段來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的意義。劉教授指

4、出，有些老師在課堂上表面上在“對(duì)話”，實(shí)際上是在“獨(dú)白”；有些老師表面上是在唱獨(dú)角戲，甚至在演默劇，而實(shí)際上是在與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。我一直認(rèn)為，與學(xué)生進(jìn)行“心靈的對(duì)話”，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言老師來(lái)說(shuō)，尤其重要。至于更新教材，就是要重新開發(fā)教材，在適當(dāng)補(bǔ)充的同時(shí)，要懂得舍棄，學(xué)會(huì)刪減，最終做到對(duì)課程資源的科學(xué)整合，最大限度地提高課程效率。劉良華教授在《教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧》里的授業(yè)部分提到學(xué)生迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲的原因是網(wǎng)絡(luò)游戲能及時(shí)反饋，讓學(xué)生從游戲的過程中感受到一種成就感，不斷讓學(xué)生看到下一步的希望。他的這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)

5、我觸動(dòng)很大，也使我反思：作為教師，我們應(yīng)如何做到及時(shí)反饋，提高課堂的有效性？接下來(lái)我就這一問題談?wù)勛约旱目捶?。首先，教師要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)、作文、試卷，給他們一個(gè)評(píng)價(jià)。正如劉教授在書中提到的：通過這種及時(shí)的反饋，可以幫助他們及時(shí)反思自己做對(duì)、做錯(cuò)的原因，讓他們從中受到啟發(fā)、體驗(yàn)到成功的喜悅，從而不斷地激起他們學(xué)習(xí)的興趣、熱情，推動(dòng)他們朝一個(gè)又一個(gè)更高的目標(biāo)前進(jìn)。其次，教師要會(huì)問課。很多教師在每次教學(xué)后也有過問課，問自己上課有哪些不足，哪些地方處理得比較滿意，問問同事對(duì)自己上課的意見，想要通過這樣的問課，來(lái)改

6、正自己的教學(xué)，以求精益求精。但我認(rèn)為單在課后問、單向自己及同行問是不夠的，我們應(yīng)“課前問、課中問、課后問”，應(yīng)問學(xué)生。1、課前教師要問自己“教什么？”“怎樣教？”“為什么這樣上課？”“應(yīng)該怎樣上好這堂課？”“這樣上是不是體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本？”“可能會(huì)有哪些突發(fā)性事件，該如何調(diào)控？”如此等等，通過這樣問課，我們就可以知道自己要給學(xué)生一個(gè)怎么樣的課堂，應(yīng)該怎樣上這堂課，如何科合理地使用教材。2、課中教師要不斷問自己：我實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了嗎？我控制教學(xué)節(jié)奏了嗎？我處理好突發(fā)事件了嗎？教師只要在課堂上學(xué)會(huì)了“捫心自問

7、”，就可以適當(dāng)調(diào)整難度和節(jié)奏，游刃有余地調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)隨時(shí)并發(fā)出智慧的火花，充滿生機(jī)和活力。我覺得自己在這一點(diǎn)做得不夠，今后我應(yīng)加倍努力。3、課后教師要及時(shí)反省、反思本節(jié)課的效果，不斷詢問自己：語(yǔ)言精彩生動(dòng)嗎？讓知識(shí)走進(jìn)課堂了嗎？教學(xué)效果達(dá)成了嗎？學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？遇到了什么問題？形成了哪些能力？這節(jié)課的成功之處和敗筆之處在哪里？對(duì)于成功之處，我們要及時(shí)捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教師的課堂教學(xué)；對(duì)于敗筆之處，我們要認(rèn)真思考、回顧、梳理，

8、并對(duì)其做深刻的反思、探究，尋找補(bǔ)救和改進(jìn)措施。4、問學(xué)生就是在下課后不要急著走，找?guī)讉€(gè)學(xué)生聊聊，向他們?cè)儐枏恼n堂中學(xué)到了什么，老師準(zhǔn)備是否充分，課堂感覺如何，還有什么樣的問題以及希望老師以后怎么上課。通過向?qū)W生求教，下一步該怎么做，教師的心里就有譜了。我認(rèn)為只要教師能及時(shí)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，能把問課當(dāng)成習(xí)慣，教師就可以營(yíng)造出一個(gè)親切、和諧、生機(jī)勃勃的課堂，課堂就會(huì)成為學(xué)生喜歡的陣地，課堂的有效性也就