以材料學(xué)專業(yè)為例淺談高校課堂教學(xué)改革

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1、以材料學(xué)專業(yè)為例淺談高校課堂教學(xué)改革　　摘要：教育教學(xué)質(zhì)量問題歷來是世界高等教育界共同關(guān)注的問題。作為教學(xué)改革的重要領(lǐng)域，課堂教學(xué)也日益受到改革實踐者和理論研究者的關(guān)注與重視。新技術(shù)、新設(shè)備的更新和優(yōu)化，對理工科大學(xué)提出了更高的要求，理工科大學(xué)的教改要順應(yīng)社會服務(wù)的需要。只有合理地設(shè)計學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有針對性地培養(yǎng)這種知識結(jié)構(gòu)，才能更好地為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。本文以材料學(xué)專業(yè)為例，試析高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，淺論高校課堂教學(xué)改革的方法及意義。關(guān)鍵詞：高校課堂；材料學(xué)；教學(xué)改革中圖分類號：G642.0？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1

2、674-9324（2014）01-0034-037以材料學(xué)專業(yè)為例淺談高校課堂教學(xué)改革　　摘要：教育教學(xué)質(zhì)量問題歷來是世界高等教育界共同關(guān)注的問題。作為教學(xué)改革的重要領(lǐng)域，課堂教學(xué)也日益受到改革實踐者和理論研究者的關(guān)注與重視。新技術(shù)、新設(shè)備的更新和優(yōu)化，對理工科大學(xué)提出了更高的要求，理工科大學(xué)的教改要順應(yīng)社會服務(wù)的需要。只有合理地設(shè)計學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有針對性地培養(yǎng)這種知識結(jié)構(gòu)，才能更好地為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。本文以材料學(xué)專業(yè)為例，試析高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，淺論高校課堂教學(xué)改革的方法及意義。關(guān)鍵詞：高校課堂；材料學(xué)；教學(xué)改革中圖

3、分類號：G642.0？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）01-0034-037教育教學(xué)質(zhì)量問題歷來是世界高等教育界共同關(guān)注的問題。1998年召開的第一屆世界高等教育大會，便提出了21世紀(jì)高等教育改革與發(fā)展的3個口號，即“針對性”、“質(zhì)量”和“國際化”。而自上世紀(jì)90年代以來，人們便普遍反映大學(xué)教學(xué)質(zhì)量不同程度存在滑坡的危險，特別是許多大學(xué)采取的一系列擴(kuò)招措施，使我國高等教育大眾化目標(biāo)提前實現(xiàn)，大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量便進(jìn)一步凸顯。此外，在高等教育中，科學(xué)主義及功利主義的教育思想盛行，其導(dǎo)致的結(jié)果是：

4、重知識，輕智能；重做事，輕做人；重理論，輕實踐；重專業(yè)，輕基礎(chǔ)等。我國高等教育體制改革的根源在于社會的發(fā)展和需要，因此，教學(xué)改革的一切措施必須把社會需求當(dāng)成出發(fā)點。對于理工科大學(xué)，在農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)貿(mào)易和第三產(chǎn)業(yè)多種經(jīng)濟(jì)成分并存的背景下，面臨著引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)行更新和優(yōu)化的問題，這對理工科大學(xué)提出了更高的要求。此外，當(dāng)前我國人才市場的現(xiàn)狀表明，我國高等教育在培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的實用型人才方面并沒有充分發(fā)揮作用，進(jìn)行高等學(xué)校課堂教學(xué)改革勢在必行。一、高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀7大學(xué)教學(xué)改革，是全面提高大學(xué)教育教

5、學(xué)質(zhì)量的根本渠道。而課堂教學(xué)改革是當(dāng)前教育改革成功的關(guān)鍵所在。誠然，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊在課堂教學(xué)中居主導(dǎo)地位，且具有超強(qiáng)的穩(wěn)定性。教學(xué)依舊以教師為中心，以傳授知識和訓(xùn)練技能為主要教學(xué)任務(wù)，以考試為主要教學(xué)手段，教學(xué)依舊按傳統(tǒng)規(guī)范操作；課堂教學(xué)依舊關(guān)注學(xué)生知識的接受和增長，而不是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：從教學(xué)目標(biāo)上看，當(dāng)前大多高校的課堂教學(xué)較為單一，教師在組織課堂教學(xué)時，其目標(biāo)主要集中在知識的傳播及智力的發(fā)展上，對于知識的形成過程及其如何運用于生產(chǎn)與生活涉及較少，這便造成了產(chǎn)、學(xué)、研的嚴(yán)重脫節(jié)。從教學(xué)

6、理念上看，教學(xué)的過程同時也是學(xué)習(xí)的過程。從教學(xué)方式方法上看，多媒體教學(xué)的普及給教學(xué)帶來了巨大的便利，然而在課堂講授時，中心依舊是教師，缺少了師生的互動環(huán)節(jié)。從考核方式上看，大部分課程，尤其是本專業(yè)的核心專業(yè)課程仍采取傳統(tǒng)考試的方式，死記硬背仍然是取得高分的不二法寶，相關(guān)的學(xué)期績效依舊以分來平衡。這就不難看出學(xué)習(xí)依舊是通過學(xué)?？荚囮P(guān)和應(yīng)付未來研究生入學(xué)考試的先導(dǎo)。因此，從根本上講，當(dāng)前這些高校的課堂教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式。二、以實例論述71.材料學(xué)專業(yè)課程的特點。課堂是師生雙方交往、互動的舞臺，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的主

7、要場所，是教師教育智慧充分展示的所在。課堂教學(xué)活動是以過程的形式展開的，本文即以材料學(xué)專業(yè)為例來論述高校課堂的教學(xué)改革活動。材料學(xué)專業(yè)是理工科傳統(tǒng)專業(yè)。其課程的特點之一是它要求有直觀的工程專業(yè)知識及背景。目前，材料學(xué)廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)種植等各個領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)此課程時，缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識，同時所面臨的引進(jìn)新技術(shù)及新設(shè)備的問題，對材料學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生沒有將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，這樣勢必造成理論與實踐的相脫節(jié)。課程的特點之二是它涉及的知識較多，范圍較廣。隨著專業(yè)課程改革，材料學(xué)已涵蓋鑄造、熱處理、

8、焊接、鍛壓等知識點，既要有化學(xué)及力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等相關(guān)物理知識，又要有機(jī)械、電路、電機(jī)等知識，還要有較強(qiáng)的分析能力和靈活運用知識解決實際問題的能力。另外，扎實的物理和化學(xué)功底對于涉及大學(xué)化學(xué)、物理化學(xué)、金屬學(xué)、傳輸原理等具有很大的促進(jìn)作用。課程的特點之三是在授課時它所包含的圖形多。有一部分人常常把材料學(xué)叫做“機(jī)械二系”。圖形的直觀性較強(qiáng)，但會耗費一定的教學(xué)時間。學(xué)習(xí)此課程