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《信息技術(shù)環(huán)境下品德與社會的高效課堂教學模式.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、信息技術(shù)下的小學品德與社會的高效課堂內(nèi)容提要：“班班通”的迅速推進和實施，極大地促進了信息技術(shù)在中小學教育中的應(yīng)用，有效地實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，為課堂教學信息化提供了有力的技術(shù)支持，同時也引發(fā)了教育教學環(huán)境及方式的重大變革。作為身處一線的教育工作者，我們應(yīng)該順應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，更好地運用“班班通”來服務(wù)于我們的教育教學，將其系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于小學品德與社會課程的教學之中，做到現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會課程深層次、科學地整合，提高信息化教學的實效性，最終全面提高小學品德與社會課程的教育教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：班班通信息技術(shù)品德與
2、社會整合有人曾說，“二十一世紀將是一個網(wǎng)絡(luò)化的世紀”。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)也深刻地影響到了人們生活和學習的方方面面，改變著人們的思想意識和認知行為。身處信息社會之中的教育也迅速地進入了以“中小學現(xiàn)代遠程教育工程”、“校校通”和“班班通”為基礎(chǔ)和核心的“網(wǎng)絡(luò)化”、“信息化”教育時代。同時，“班班通”的推進和實施，使我們進一步的明確了信息技術(shù)賦予我們每一個教育工作者在新世紀的教育新使命：各個學科的教育教學都必須建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，進行深層次的改革和發(fā)展。新一輪的國家課程改革明確倡導(dǎo)將信息技術(shù)與學科課程整合，并給
3、信息技術(shù)與課程整合提供著新的發(fā)展動力。隨著中小學“班班通”工程的啟動和實施，各級學校的現(xiàn)代化、信息化建設(shè)迎來了良好的發(fā)展機遇。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改革傳統(tǒng)教育教學模式，資源共享，讓學生在優(yōu)質(zhì)的信息教育資源的海洋中遨游，讓教師能更好地利用信息資源，智慧從教。但是，“班班通”的進一步實施也帶來了一些不容忽視的現(xiàn)實問題，面對紛繁復(fù)雜的信息資源，不少老師會感到無所適從，難于選擇。由此，資源的獲取與利用并實現(xiàn)信息技術(shù)與教學科目的有效整合，就成為了一個很現(xiàn)實、很迫切的問題。在此，我就以自己所從教的小學品德與社會的教學實際，淺談一些我自己在實
4、施“班班通”后的信息技術(shù)與小學品德與社會課程的整合探究與實踐。一、與時俱進，順勢發(fā)展“班班通”的實施是我國深化教育改革的一個重要發(fā)展階段?！鞍喟嗤ā睂⑴c教育有關(guān)的信息內(nèi)容通到每個班級，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于教師備課、課堂教學、學習以及其他教育業(yè)務(wù)之中，解決了應(yīng)用信息化資源全面服務(wù)學生、服務(wù)課堂的瓶頸，是我們一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學實現(xiàn)混合教學的基本條件和必由之路。在此之前的“中小學現(xiàn)代遠程教育工程”和“校校通”僅僅提供了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和初級應(yīng)用，畢竟資源和應(yīng)用范圍的局限性較大，教師和學生所獲得的信息資源十分有限。“班班通”的實
5、施在許多方面解決了這一難題。它為每個班級須配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，在原有的硬件基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學資源，利用信息化資源和設(shè)備開展教學活動。讓每一個班級、每一位教師、每一門學科的每一堂課，盡量做到日常化運用信息化設(shè)備與資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時間運用恰當?shù)募夹g(shù)完成教學任務(wù)和學習任務(wù)，確實變革教師的教學方式和學生的學習方式?？傊?，“班班通”啟用為我們每一個教師提供了一個實施現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)和教師自身學習和發(fā)展的平臺，能極好地促進教師專業(yè)發(fā)展和學生成長。我們作為基礎(chǔ)教育一線的教師
6、，要把握好實施“班班通”的好時機，與時俱進，認真鉆研教育理論，加強學習信息教育的相關(guān)知識，與國家和社會的教育改革發(fā)展的步伐同步協(xié)調(diào)發(fā)展。二、深層理解“班班通”，科學整合課程資源實施“班班通”后，教師的教學內(nèi)容和教學手段更顯豐富多彩、形式多樣。我們可以展開課堂信息化有效教學，實現(xiàn)教育教學中打破教室、教師、校園的界限，實現(xiàn)局域、城域無界限。校?；ネā喟嗷ヂ?lián)、資源共享，這將進一步推動小學教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實踐激情和學習需求，探索各學科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法，提升信息化教學的實踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學質(zhì)
7、量。例如：我在教學教科版六年級下冊第一單元《學會合作》中的“齊心真好”這一活動主題時，播放在2004年雅典奧運會上，中國女排獲得了集體項目的唯一的一枚金牌的實況錄像片段。讓學生交流：“在時隔20年后，她們再次站在奧運會最高的領(lǐng)獎臺上，是什么讓她們贏得了桂冠？”學生交流后，教師再用ppt課件展示教材中的故事《杰出的合作》，讓學生看課件，說感受。緊接著再用課件揭示本課主題：“為什么需要合作？有沒有只靠一個人就能完成的事情？有沒有一個人根本就做不了的事情？有沒有必須靠兩個人才能完成的事情？有沒有兩個人也做不了的事情？”教師展示視頻資
8、料：flish課件《三個和尚》、各種體育比賽中的合作、“神舟”飛船的發(fā)射、新產(chǎn)品的研發(fā)團隊、聯(lián)合國“維和”、我班學生參加運動會拔河賽的視頻……讓學生真切直觀地感受“大家在一起為了同一目標，齊心協(xié)力，互相配合，取長補短，共同完成一項任務(wù)，這就叫做‘合作’?！边@一個本課需要重點突
