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《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.年級：六年級課型：新授課課時：第一課時金色的腳印【設(shè)計理念】“簡簡單單教語文，勤勤懇懇為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”是一堂小學(xué)語文課的精髓，也是本教學(xué)設(shè)計追尋的理念：用最恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法貫徹“簡單語文”的思想；用對學(xué)生獨(dú)特閱讀體驗(yàn)的尊重勤懇為生；用對語文人文性和工具性統(tǒng)一的關(guān)注以求發(fā)展，讓學(xué)生在一堂充滿語文味的課堂上，走進(jìn)本課——《金色的腳印》。..【教材分析】《金色的腳印》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第七組的一篇略讀課文。該組課文通過一篇篇課文，展示動物豐富的情感世界，旨在讓學(xué)生通過快速閱讀，體會這種情感。本課《金色的腳印》講述的是老狐貍為了
2、解救被“我”家傭人抓住的小狐貍而在“我”家搭了窩，最后在“我”的幫助下成功救出小狐貍的故事。本課貫穿著兩種情感：一是老狐貍一家的親情，二是“我”與狐貍之間的和諧關(guān)系，這樣的課文能給學(xué)生帶來很豐富的情感體驗(yàn)。【學(xué)情分析】六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)能夠通過課文的初讀，大致了解課文的主要容。在字詞方面，學(xué)生也能在工具書的幫助下較自主地掌握。在情感上，由于本組前三課的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)有了一定的積累，因此，理解本課的情感并不是特別大的困難。另一方面，因?yàn)楸締卧拈喿x方法是快速閱讀，因此，訓(xùn)練學(xué)生的這種能力，仍是學(xué)生所需的?！窘虒W(xué)目
3、標(biāo)】1、快速閱讀課文，知道課文主要容。明白老狐貍為了救小狐貍都做了些什么。2、通過小組討論，讀懂正太狼的做法，感受他與狐貍一家人的關(guān)系的變化。3、通過批注等方法，感受動物之間、人和動物之間的情感，并揣摩課文是怎么將這些情感寫真實(shí)，寫具體的。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：..1、知道老狐貍為了救小狐貍都做了些什么以及它們和正太郎之間的關(guān)系變化。2、體會課文中動物之間，人和動物之間的情感。教學(xué)難點(diǎn)：1、讀懂正太郎不放小狐貍的做法2、揣摩課文是怎么將情感寫真實(shí)，寫具體的?！窘谭▽W(xué)法】基于對“以生為本，以學(xué)定教，以讀代講”的思考，將采用朗讀指導(dǎo)法、情
4、境創(chuàng)設(shè)法等教法，讓學(xué)生在“生生、師生、生本”的三方對話中，用自主、合作、探究的學(xué)法，讀懂課文中流露出來的情感。【教學(xué)手段】傳統(tǒng)教學(xué)手段：粉筆、黑板、教材等現(xiàn)代教學(xué)手段：PPT課件、多媒體播放器等【課時安排】本篇課為略讀課，故安排一個課時。【教學(xué)過程】一、未成曲調(diào)先有情，激趣導(dǎo)入二、牽一發(fā)而動全身，全文感知三、大珠小珠落玉盤，文本研讀四、萬水千山總是情，課堂小結(jié)一、未成曲調(diào)先有情，激趣導(dǎo)入..(一)視頻導(dǎo)入1.播放一段關(guān)于某動物和動物媽媽的視頻2.學(xué)生暢談觀影感受（二）回顧導(dǎo)入教師回顧前三篇課文：《老人與海鷗》、《跑進(jìn)家來的松鼠》、《最后
5、一頭戰(zhàn)象》?；仡欀攸c(diǎn)：動物之間的情感（三）揭示課題1.教師接題，并板書2.全班齊讀課題（四）小結(jié)教師小結(jié)：是呀，這個單元涉及的正是動物之間的情感，今天，就讓我們一起再次走進(jìn)動物們豐富的心世界。二、牽一發(fā)而動全身，全文感知（一）出示句子1.出示動物小說家石溪的名言：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。2.指名讀（二）初讀課文1.教師布置初讀任務(wù)（1）默讀課文，做到不出聲、速度快。（2）思考：課文寫了一件什么事情，從中你感受到了什么情感。2.學(xué)生快速閱讀（三）文脈梳理1.引導(dǎo)學(xué)生知道課文中存在著兩種情感。..（狐貍一家人之間的相親相愛
6、，正太郎與狐貍一家人之間逐漸親密的情感）2.根據(jù)兩種情感，整理脈絡(luò)（課文有兩條線：明線講的是老狐貍拯救小狐貍的做法——半夜調(diào)虎離山喂吃的、老狐貍在地板下做窩；暗線講的是正太郎與狐貍一家人感情逐漸親密起來）（四）小結(jié)教師小結(jié)：課文看似比較混亂，但是卻有著清晰的兩條主線。明暗線相互交錯，撰寫了一個動人的情感故事。三、大珠小珠落玉盤，文本研讀（一）自讀學(xué)習(xí)1.教師布置自讀任務(wù)（1）再次快速閱讀課文（2）思考：從哪些語句中，能看出課文的這兩種情感。用“_______”劃出，并做一做批注。（二）“明線”學(xué)習(xí)——老狐貍一家的情感1.出示句子l它用牙
7、齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。?指名讀?哪些詞語可以看出狐貍媽媽對小狐貍的愛（拼命，好長時間，說明狐貍媽媽救小狐貍迫切的心情）2.出示句子l就在這時，老狐貍開始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個念頭：老狐貍覺察到無論如何也要不斷那鐵鏈，就咬那根栓鐵鏈的木樁。..……漸漸地，木樁被啃地很細(xì)了。?指名讀?說一說，這是一只怎樣的狐貍？（聰明的，堅持不懈的，疼愛孩子的……）?想一想：為什么正太郎看到老狐貍的這樣的舉動，要打消替小狐貍揭開鐵鏈子的行為？（為了能讓老狐貍用自己的力量救出小狐貍，讓它們更加深刻地
8、感受到親人之間的愛）3.出示句子l小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn)，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一起嗖地朝樹林深處跑去了。?指名讀?這時候，他們一家人又是怎樣的心情？（興高采烈）?
