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《淺析多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊(教師中心專稿).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊（教師中心專稿）關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)多媒體利弊隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的手段日趨豐富，特別是多媒體教學(xué)己成為教改的一大熱點(diǎn)。較之“一本教參、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑。它使傳統(tǒng)教學(xué)的“黑白^世界變得有聲有色且“動(dòng)”起來(lái),最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，從而產(chǎn)生優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)效果。然而，正如其他新生事物常常伴隨著負(fù)面因素一樣，語(yǔ)文多媒體教學(xué)在一片叫好聲屮也招致了不少菲議，在實(shí)際操作屮也還存在許多短處甚至錯(cuò)誤。筆者擬結(jié)合多年來(lái)的學(xué)習(xí)和嘗
2、試，就語(yǔ)文學(xué)科多媒體教學(xué)的訝片與“弊''談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。一、語(yǔ)文學(xué)科多媒體教學(xué)的“利"語(yǔ)文學(xué)科是一門充滿思想、智慧和美的學(xué)科，它肩負(fù)熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，塑造學(xué)生人格，給予學(xué)生美的亨受等重任。多媒體教學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息引入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，其利處是顯而易見(jiàn)的，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。1、調(diào)動(dòng)情緒，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)大多要求學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，但由于學(xué)生不處在當(dāng)時(shí)的環(huán)境，一吋很難真實(shí)領(lǐng)會(huì)作者原本想要表達(dá)的情感，甚至無(wú)論教師怎樣口若懸河、滔滔不絕，也絲毫引不起學(xué)生的共鳴。這吋，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)配合老師的講解，通過(guò)情景畫面的展示，讓學(xué)
3、生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受其熏陶，從而全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和求知欲，使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，去感悟課文，領(lǐng)悟作者情感。2、化繁為簡(jiǎn)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力語(yǔ)文學(xué)科少不了說(shuō)明文的教學(xué)，由于學(xué)生生活局限等原因，理解、認(rèn)知的難度不小。如果僅靠老師講解，枯燥而且難懂，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。而多媒體教學(xué)的最大特質(zhì)就是可以化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸角產(chǎn)生全方位的刺激。這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，強(qiáng)化其認(rèn)知能力。筆者曾經(jīng)在講授《安塞腰鼓
4、》時(shí)，得知班上學(xué)生由于地域原因，從來(lái)就沒(méi)見(jiàn)過(guò)腰鼓，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解似是而菲。針對(duì)這一情況，筆者后來(lái)在教學(xué)《安塞腰鼓》吋，用多媒體課件給學(xué)生展示了帶有地方特色的安塞腰鼓，讓他們先有了直觀認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)課文，收到了較好的效果。3、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生審美能力教學(xué)屮的情景是“教師在教學(xué)過(guò)程屮為了達(dá)到既定的教學(xué)H的，從教學(xué)需要岀發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)的，能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面、和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍。多媒體教學(xué)為成功創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文章意境提供了極大的便利。它通過(guò)圖片、視頻、聲音等多種媒體，把學(xué)生引入文章所描繪
5、的意境之屮，獲得深刻的印象，既陶冶學(xué)生情操，又提高了學(xué)生的審美能力。比如在講授《雨巷》一文吋，由于學(xué)生不熟悉1924年吋屮國(guó)的社會(huì)生活環(huán)境，不容易理解作者半?yún)嫉乃枷敫星?，而課文又是一篇象征意味、抒情色彩都很濃的詩(shī)歌，沒(méi)有直白的“情語(yǔ)S只有委婉的“景語(yǔ)”，這也就給感知、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)帶來(lái)了差異和困難。為解決這個(gè)問(wèn)題，筆者先是耐心地講解詩(shī)歌的寫作背景，然后抽讀,并讓大家一起評(píng)論讀的好與不好Z處，然后筆者再范讀。筆者范讀時(shí)，要求學(xué)生都閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊展開(kāi)聯(lián)想。讀完后，再請(qǐng)兒個(gè)學(xué)生把口己想象到的畫面描述出來(lái)。最后，筆者播放了一個(gè)fkish動(dòng)畫，在渾厚的男屮音配樂(lè)朗誦里，出現(xiàn)了這樣一組畫面：空屮下著淅
6、淅瀝瀝的小雨，一個(gè)撐著油紙傘的姑娘在一條幽深、寂寥、暗淡的小巷里徘徊，跚躅不停……隨著朗讀，學(xué)生被引入一個(gè)低沉、傷感，充滿愁緒和無(wú)奈的情景小，加丄筆者的引導(dǎo)，基本上體會(huì)到了作者所要表達(dá)的那種既迷惘感傷乂有期待的情懷，以及那種朦朧而乂幽深的美感了。4、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)意識(shí)有人說(shuō)，“凡富有成效的學(xué)習(xí)，必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師有意激發(fā)。多媒體教學(xué)可以將以往教學(xué)屮無(wú)法展現(xiàn)岀來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)它，學(xué)生可以看到生機(jī)勃勃的“春”，聽(tīng)到?jīng)坝颗炫鹊摹俺薄保惺艿匠鑫勰喽蝗镜摹吧?/p>
7、”……這些，無(wú)疑都會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除了以上利處外，語(yǔ)文學(xué)科多媒體教學(xué)還可實(shí)現(xiàn)資源共亨，節(jié)約教學(xué)時(shí)間等等優(yōu)點(diǎn)。二、語(yǔ)文學(xué)科多媒體教學(xué)的“弊”多媒體給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了“直觀”、“形象S“生動(dòng)，啲“畫面式，澈學(xué)方式。但是，語(yǔ)文教學(xué)并不是任何吋候都需要，都能用多媒體來(lái)“形象生動(dòng)"一下。如果使用過(guò)濫、運(yùn)用不當(dāng)，多媒體教學(xué)也容易暴露出一些弊端。1、限制思維，不利拓展語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形
