課堂觀察,讓課堂教學(xué)更有活力——丁美華.doc

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1、課堂觀察，讓課堂教學(xué)更有活力2014年6刀10日，我有幸參加第三教育署關(guān)于“讀書在教學(xué)實(shí)踐小的運(yùn)用”研討會(huì)，會(huì)場(chǎng)上幾位發(fā)言老師扎實(shí)的理論知識(shí)、務(wù)實(shí)的教學(xué)工作作風(fēng)，深深的打動(dòng)了我，讓我意識(shí)到自身理論知識(shí)的貧乏，教學(xué)實(shí)踐工作的粗糙，我真的很慚愧,在教學(xué)領(lǐng)域里，我是一只菜鳥，要學(xué)的東西實(shí)在是太多太多了。也因?yàn)槟谴窝杏憰?huì)，讓我初次接觸到“課堂觀察”這個(gè)詞，從而對(duì)它印象深刻。一直以來，我對(duì)課堂教學(xué)非常有興趣，在不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，尋找最切合本班學(xué)生的教學(xué)方法的同吋，也在不斷琢磨他人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生課堂的領(lǐng)悟與課堂的實(shí)效，以彌補(bǔ)

2、自己在教學(xué)上的不足。可是，苦于找不到這個(gè)評(píng)價(jià)的支撐點(diǎn)?！墩n堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書猶如黑暗屮的一盞明燈，給我指明了方向，讓我心屮豁然開朗。我校是一所民辦學(xué)校，各方面條件有所限制。我校的語文教研組一直在尋找突破，尋找更有效地教學(xué)課堂。通過共讀《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》一本書后，大家產(chǎn)生了共鳴。我和計(jì)穎老師、趙燦燦老師經(jīng)過討論，決定開展課堂觀察（試行），在學(xué)屮做，在做屮學(xué)。我們從網(wǎng)上查資料，參考了許多課堂觀察表，決定選擇最適合我校課堂觀察實(shí)際、也便于操作的一張表來進(jìn)行觀察、分析、評(píng)價(jià)。下面我以課堂觀察趙燦燦老師《珍珠鳥

3、》一堂課為例。首先根據(jù)自己的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)觀察點(diǎn)：課堂教學(xué)追求的是什么？主要從學(xué)生的學(xué)與教師的教兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。圍繞學(xué)生的學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行定量與定性描述：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的投入2、學(xué)生參與獨(dú)立思考、同桌商議、小組交流的情況3、學(xué)生課堂發(fā)言情況4、學(xué)生聆聽教帥講解、同學(xué)發(fā)言情況5、學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的達(dá)成度。囤繞老師的教同樣從以下幾個(gè)方面進(jìn)行定量與定性描述1、教師執(zhí)教的熱情度、民主性及親和力2、教師采用的教學(xué)方法3、教師組織課堂提問的情況4、教師突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的過程、方法及效果5、教師使用多媒體手段6、教師加強(qiáng)H標(biāo)

4、大程度檢測(cè)、反饋、矯正的情況。（附課堂觀察記錄表）課堂教學(xué)觀察記錄表學(xué)科語文課題10、珍珠鳥教師博愛小學(xué)趙燦燦老師觀察者M(jìn)愛小學(xué)丁美華老師時(shí)間2014年9月26日班級(jí)五（1）班觀察視角觀察分析要點(diǎn)簡要記錄等級(jí)評(píng)價(jià)ABCD學(xué)生的學(xué)狀態(tài)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入定量：約有（90）%的學(xué)生始終投入。7活動(dòng)學(xué)生參與獨(dú)立思考、同桌商議、小組交流的情況定量：整課自學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間約（3）分鐘。獨(dú)立學(xué)習(xí)（1）次，同桌學(xué)習(xí)（1）次，小組學(xué)習(xí)（1）次。定性：課堂學(xué)習(xí)的氛圍不濃，學(xué)生討論的積極性不高。V發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的情況定量：共計(jì)（14）人次個(gè)別發(fā)言，發(fā)言學(xué)

5、生7約占全班人數(shù)的（38）%o定性：學(xué)生的池動(dòng)涉及面較少，課堂沒有體現(xiàn)以學(xué)生為屮心。傾聽學(xué)生聆聽教師講解、同學(xué)發(fā)言的情況定量：教學(xué)講解、同學(xué)發(fā)言時(shí)，專注傾聽的學(xué)生約點(diǎn)（85）%o定性:坐在后面的幾位學(xué)生思想不集中，手放在下面做小動(dòng)作，有一位同學(xué)在做鬼臉。7成果學(xué)生對(duì)木課知識(shí)的達(dá)成度定量：鞏固練習(xí)中的正確率約為（80）%。定性:學(xué)生書寫情況較差,完成情況不理想?？亢蟠暗膬晌煌瑢W(xué)沒有動(dòng)筆。教師的教狀態(tài)教師執(zhí)教的熱情度、民主性及親和力定景：教師實(shí)施人文性評(píng)價(jià)（6）次。定性:能對(duì)學(xué)生的回答做出言語鼓勵(lì)、肢體語言贊美等。7策略教師采

6、用的教學(xué)方法定最：“互動(dòng)生成”式的教學(xué)時(shí)長約（18）分，“講解啟發(fā)”式的教學(xué)時(shí)長約（8）。定性：教師指令清晰，活動(dòng)內(nèi)容指向明確。提問教師組織課堂提問的情況定量：教師共計(jì)提問（12）個(gè)，其屮有效提問約占（80）%,定性：其中識(shí)記性提問有8個(gè),綜合分析4個(gè),問題指向明確，表達(dá)清楚。引領(lǐng)教師突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的過程、方法及效果定量:重難點(diǎn)教學(xué)中，教師有效的提問啟發(fā)（8）次，講解演示（6）次，生成妙用（2）次。定性：教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)屮的問題鏈，對(duì)教學(xué)朿難點(diǎn)的突破起很大幫助。理答教師對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)生成性問題的處理過程、方法及

7、效果定量：教師有效理答生成性問題（3）次，無效理答生成性問題（2）。定性：教師對(duì)課堂生成資源沒有很好把握，對(duì)學(xué)生的提問沒有及時(shí)冋應(yīng)。媒體教師使用的媒體手段定最：教師運(yùn)用課件輔助教學(xué)時(shí)長約（20）分。定性：課堂多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)擺脫了枯燥乏味的感覺，時(shí)時(shí)充滿新鮮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。檢測(cè)教師加強(qiáng)H標(biāo)達(dá)成度檢測(cè)、反饋、矯正的情況定量：完成新授后，教師用于目標(biāo)達(dá)成的訓(xùn)練時(shí)間約為（5）分。定性:教學(xué)H標(biāo)達(dá)成較好,Q教材的耕心組織與處理有很大關(guān)系。7總體評(píng)價(jià)本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)是情感態(tài)度與價(jià)值觀H標(biāo)達(dá)成較好，文本最

8、后一句話“信賴，創(chuàng)造出美好的境界”具有較強(qiáng)的教疔意義。教師語言的簡潔與準(zhǔn)確性有些地方用的較好，但在講解時(shí)仍不夠到位，缺少必要的指導(dǎo)。教師對(duì)課堂調(diào)節(jié)和活躍氣氛的能力不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。7因?yàn)樵谠囆须A段，我們選用的課堂觀察表是現(xiàn)成的，還是比較簡單，但即使是一張簡單的觀察表，真正做起來卻并不容易。