王崧舟：“語文”的見與不見.doc

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1、“語文”的見與不見“見”是發(fā)現(xiàn)，“不見”則是遮蔽?！罢Z文”的發(fā)現(xiàn)，總是伴隨著“非語文”的發(fā)現(xiàn)。一如老子所言：有無相生，難易相成，長短相刑，高下相盈，音聲相和，先后相隨。要發(fā)現(xiàn)“語文”，就得在“語文”跟“非語文”之間劃出一條邊界來，以我30年教語文的經(jīng)驗，這絕對是一件吃力不討好的事兒。幾年前，“語文意識”為我發(fā)現(xiàn)“語文”幫了大忙。所謂“語文意識”，“就是在閱讀和寫作過程中，對如何正確運(yùn)用語言文字的一種自覺關(guān)注?！保ㄍ跎形南壬Z）換句話說，“語文”的發(fā)現(xiàn)，就是“正確運(yùn)用語言文字”的發(fā)現(xiàn)，這幾乎成了當(dāng)前語境下劃定

2、“語文”跟“非語文”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么，覺醒后的語文意識將幫助我們發(fā)現(xiàn)怎樣的“語文”呢？還是舉例說明吧。人教版小學(xué)語文五下的教材中，有一篇《兒童詩兩首》的課文，其中的第二首叫《童年的水墨畫》，作者系張繼樓先生。詩是這樣寫的：街頭　　聽不見馬路上車輛喧鬧，　　哪管它街頭廣播聲高?！　撛谙ドw上輕輕地翻動，　　嘴角漾著絲絲抹不掉的笑?！　￡柟鈴哪_尖悄悄爬上膝蓋，　　也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”?！　∠叀　〈沽严?dāng)做梳妝的鏡子，　　山溪像綠玉帶一樣平靜?！　∪擞敖o溪水染綠了，　　釣竿上立著一只紅蜻蜓?！?/p>

3、　忽然撲騰一聲人影碎了，　　草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！　　　　〗稀　∠駝傁滤镍喨海　∩葎映岚蚺乃畱蛩??！　∫浑p雙小手撥動著浪花，　　你撥我濺笑哈哈?！　∈悄膫€“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。我曾經(jīng)聽一位老師上過這一課，15分鐘不到，課就上完了。課后研討，那位老師說，這首詩對五下的學(xué)生來說，實(shí)在是太簡單了。除了這個“漾”字需要講一講、“蹦跳著笑聲”需要點(diǎn)一點(diǎn)、還有那個“水葫蘆”需要問一問，真沒什么可學(xué)的。說實(shí)話，若是從詩的內(nèi)容理解的角度看，那位老師所說也不算太離譜。但這是一堂語文課，

4、語文在哪里？內(nèi)容的簡單一定意味著語文的簡單嗎？當(dāng)我們在“語文意識”的燭照下去發(fā)現(xiàn)這首詩的“語文現(xiàn)象”時，情況遠(yuǎn)不是“太簡單”所能定性的。發(fā)現(xiàn)一：原來《童年的水墨畫》是一首組詩。在小學(xué)語文教材中，這可是頭一回出現(xiàn)。既然是組詩，它自然就有一些跟“單詩”（“單詩”一詞為本人生造，完全是為了方便跟“組詩”區(qū)別，至于定義嘛，不說反而更清楚）不一樣的地方。譬如：它是有三首小詩組合而成的，這聽起來像廢話，但啰嗦一下卻很有必要，畢竟這個“三”是一切組詩的形式基礎(chǔ)；再譬如：三首小詩貌似各自獨(dú)立，實(shí)則不然。具體展開說，我們至少

5、能發(fā)現(xiàn)組詩的三大基本特點(diǎn)：第一，詩的主題是高度一致的，無論是街頭的讀書之樂，還是溪邊的釣魚之樂，抑或江上的戲水之樂，都被“童年之樂”這個主題擁抱著。說是兒童詩，其實(shí)更容易發(fā)生興趣的倒往往不是兒童，而是成人。依眼下兒童的生活體驗，這樣的樂趣對他們而言，不見得就是樂趣。而于成人，譬如我自己，面對這首詩，總是讀一回喟嘆一回、讀一回神往一回、讀一回又不免傷感一回。人生大抵如此，當(dāng)初只道是尋常，回首方悟滋味濃。第二，詩在結(jié)構(gòu)上也是一致的，“街頭”、“溪邊”、“江上”，清一色以地點(diǎn)為題，倘若把“江上”改為“戲水”，詩意

6、看起來倒是明朗許多，但卻壞了組詩的規(guī)制，終究是不行的；又如，每首小詩都是六行三句，句末押韻，雖然三首小詩沒有一韻到底，倒也無傷大雅，至少比通通不押韻的讀起來要有詩味。如果其中的一首小詩多了一行，或者少了一行，看起來似乎無傷大雅，但要較真起來，終歸還是不像樣。不像誰的樣？當(dāng)然是組詩的樣。組詩在外形上好“整飭”，如同排比，內(nèi)部的小詩之間是不喜錯落的。第三，不光結(jié)構(gòu)，細(xì)究起來連寫法也是一致的。譬如每首小詩都寫到“笑”，街頭讀書，讀到賞心處，嘴角漾著笑，這叫微笑；溪邊垂釣，釣到得意處，笑聲都跟著蹦起來，這叫歡笑；江

7、上戲水，戲到暢快處，哈哈大笑、再無顧忌，這叫酣笑?！靶Α背闪诉@首組詩的主線，盡管在“笑度”（“笑度”一詞為本人生造，義近廣度、深度、高度等，指笑所表現(xiàn)出來的開心程度）上呈現(xiàn)逐級遞升的趨勢。其二，每首小詩的第一句，通常寫環(huán)境，如街頭的車輛喧鬧、廣播聲高，溪邊的垂柳梳妝、溪水平靜等；第二句通常寫事件，如書頁在膝蓋上輕輕地翻動，釣竿上立著一只紅蜻蜓，一雙雙小手撥動著浪花；第三句通常是事件細(xì)節(jié)的一個特寫，全詩的情趣和意境往往濃縮在這個特寫上，這也就是所謂的詩眼了，如陽光也想看，擬人處意趣盎然，如草地上蹦跳著魚兒和笑

8、聲，將聽覺和視覺打通，別有一番情味，又如“水葫蘆”出水時只見一陣水花兩對虎牙，信手拈來的借喻，兩對虎牙的特征刻畫，將童年的爛漫和快樂皴染得淋漓盡致。當(dāng)然，組詩的寫法在細(xì)微處尚有些許變化，如第三首小詩的第一句就沒有寫環(huán)境，而是直奔事件，想來這既跟整首詩的節(jié)奏變化有關(guān)，如果三首小詩的寫法高度一致，難免會有板滯之嫌，也跟情緒的生發(fā)有關(guān)，戲水乃是整首詩的情緒高峰，當(dāng)快樂的情緒噴薄而出時，若是硬生生地橫插一個環(huán)境描寫，詩意