小學數(shù)學課堂提問探討.doc

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1、小學數(shù)學課堂提問探討大城子鎮(zhèn)總校：龐桂榮課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術(shù)，是師生的教學過程中進行信息反饋，順利完成教學任務的一個重要手段。設計課堂提問應從以下幾方面入手：1、問題具體些，結(jié)合學生的做法走向重要之處。老師提問要具體一些，而且要結(jié)合著學生的做法，走向重要之處。提高設計問題的技能，小學數(shù)學教師提高問題設計能力，主要包括設計問題的數(shù)量、難度、切入點控制三個方面。教師設計問題時要把握設計的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問題精當、難易適度、思維含量高、切入點準確。問題數(shù)量要求少而精，難易控制要求適度合理，切入點控制要求切中要害。2、問題具

2、有挑戰(zhàn)性，引領學生由具體走向抽象概括提高發(fā)問技能。教師要考慮學生的年齡特點、心理特點，選擇恰當時機，采用適當?shù)男问较驅(qū)W生提出問題，提高課堂發(fā)問的藝術(shù)性，以激發(fā)學生興趣，活躍思維。具體而言，有以下四個方面：(1)把握發(fā)問時機；(2)選擇發(fā)問句式；(3)確定答問對象，遵循普遍性原則和量力性原則；(4)安排候答時間，教師安排候答要注意兩點：一是時間適宜。學生答問需要時間醞釀。過于急促會阻遏學生衡情酌理、慎思明辨能力的發(fā)展，導致思維結(jié)果草率；過于漫長，學生思維重心發(fā)生偏移，進而導致注意力渙散。這兩種情形都會降低提問的效果。具體安排候答時間時，要根據(jù)學生的生理、心理特

3、點以及學生個人的認知風格，從教學實踐效果來考慮。候答時間一般應控制在1分鐘左右比較適宜。同時候答時間長短還和問題的性質(zhì)及學生的學習基礎有關。二是減少重述。一些教師在等候?qū)W生回答時，多次重述問題，其本意要么怕學生沒有聽清楚問題，要么想通過重述引起學生注意，但實際效果適得其反。過多的重述容易使學生不認真聽講，產(chǎn)生期待教師再說一遍的不良習慣，還可能干擾學生正在進行的思維活動。3、問題指向背后的道理提高對學生回答評價的技能。這是教師對學生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評價，其實質(zhì)是教學信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式，對學生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響。教師在

4、操作過程中要注意以下四點：一是注意傾聽、尊重學生；二是注意期待、信任學生；三是注意鼓勵、賞識學生；四是注意寬容、理解學生。其外在表現(xiàn)為，學生答問時教師微笑的臉龐、期許的目光、專注的神態(tài)，學生答問后教師由衷的贊美、中肯的建議、細致的指點、耐心的輔導?？傊W數(shù)學課堂提問是一門精深的藝術(shù)，每個教師在教學實踐中，多接受新的教育理念，在小學數(shù)學課堂教學中精心設計好問題，掌握好發(fā)問的策略，恰當處理學生對問題的回答。從而走出小學數(shù)學課堂提問的誤區(qū)，促進學生知、情、意的和諧發(fā)展，提高教學的質(zhì)量。