讓課堂變成詩(shī)意的天堂.doc

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1、讓課堂變成詩(shī)意的天堂在一次校內(nèi)公開(kāi)課上，我和學(xué)生正在品味《鳥(niǎo)的天堂》一文中群島紛飛的場(chǎng)面。突然，一個(gè)學(xué)生冷不丁地問(wèn)：“鳥(niǎo)兒通常都是晨出暮歸，天亮就離巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂是在早晨，怎么會(huì)看到課文中所描繪眾鳥(niǎo)紛飛的情景呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛。這個(gè)問(wèn)題還真沒(méi)想到。既然學(xué)生提出來(lái)了，我就笑著說(shuō)：“看來(lái)大家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x書(shū)，再思考，力求從書(shū)上找出答案?！庇谑牵瑢W(xué)生再次投入到課文當(dāng)中。不一會(huì)兒，那個(gè)提問(wèn)的學(xué)生又舉起了手。他自信地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，鳥(niǎo)的習(xí)性雖然是晨出暮歸，天亮就離巢覓食，但這是在樹(shù)木稀少的地方出現(xiàn)的情景。如果在較大的樹(shù)林里，那里本身就

2、有足夠的食物，因此往往會(huì)有很多鳥(niǎo)兒棲息在一塊兒。像這棵‘獨(dú)木成林’的大榕樹(shù)上，蟲(chóng)子、果子、嫩葉等食物一定非常豐富，鳥(niǎo)兒當(dāng)然不愿再遠(yuǎn)行了?！蔽壹皶r(shí)給予了表?yè)P(yáng)。正準(zhǔn)備“收兵”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)學(xué)生舉手，我示意她說(shuō)說(shuō)看。她站起來(lái)，響亮地說(shuō)：“我有不同的看法。我認(rèn)為，這時(shí)的鳥(niǎo)多是因?yàn)轼B(niǎo)兒們慕名而來(lái)?！薄澳矫鴣?lái)！”這一近乎童話般的答案明顯偏離了標(biāo)準(zhǔn)答案。但我沒(méi)有一票否決，而是給學(xué)生提供了一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。她說(shuō)“鳥(niǎo)兒晨出暮歸，這是自然規(guī)律。這兒之所以一大早兒就會(huì)出現(xiàn)眾鳥(niǎo)紛飛的情景，是因?yàn)槠渌胤降镍B(niǎo)兒看到這里環(huán)境優(yōu)美，氣候溫暖，食物豐富，樹(shù)大葉茂，所以慕名而來(lái)。”“多有詩(shī)意的解釋啊，你真會(huì)思考！”我肯定道

3、。于是，學(xué)生信心倍增：“我還有補(bǔ)充，這兒不但自然生態(tài)環(huán)境好，人們的保護(hù)意識(shí)也很強(qiáng)。有了人與自然的和諧，才有名副其實(shí)的‘鳥(niǎo)的天堂’！”“鳥(niǎo)兒每天為大榕樹(shù)捉蟲(chóng)、施肥、唱歌、不僅給大榕樹(shù)帶來(lái)了生機(jī)，還增添了歡樂(lè)，樹(shù)也離不開(kāi)鳥(niǎo)。”“鳥(niǎo)與樹(shù)是那么和諧，人與自然也是那么和諧，怪不得巴金爺爺情不自禁地贊嘆‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂！”最后，我總結(jié)道：“同學(xué)們思路開(kāi)闊，不滿足于問(wèn)題的單一答案，這種探究精神的確了不起。”課后，我進(jìn)行了反思，閱讀教學(xué)怎樣才能獲得一種更為活潑和深入的對(duì)話，成為一種高質(zhì)量的對(duì)話？變化預(yù)設(shè)，不固守。課堂上，學(xué)生常常會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的框架。面對(duì)意外，都是不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)該尊

4、重學(xué)情，力求在對(duì)話中生成“對(duì)話”，由于教師能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源”，而非盛知識(shí)的容器，所以對(duì)話是活潑的、深入的、有效的。注重自悟，不浮躁。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，要給予學(xué)生充分悟的時(shí)間、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、思考、議論，從而變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。積極引導(dǎo)，不失控。要使這種對(duì)話更為生動(dòng)、有效，就離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教師要把學(xué)生的對(duì)話逐步引入正題，讓學(xué)生置身于一種合作的氛圍中，準(zhǔn)確地對(duì)對(duì)話質(zhì)量和價(jià)值進(jìn)行定位，實(shí)現(xiàn)了“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化。