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《生態(tài)課堂課例與評析.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、用生態(tài)課堂的視角來評析張冬霞老師的《母親的純凈水》課堂教學(xué)保山市實驗小學(xué)梅雪麗“生態(tài)課堂”要求有一種不同于傳統(tǒng)的對課堂的構(gòu)建與評價。筆者在參加國培過程中，看了張冬霞老師《母親的純凈水》課堂實錄后（這是一次作業(yè)要求），深為張老師的課堂所感動。這里從生態(tài)課堂的視角，來分析解讀這節(jié)課，以期對我們小學(xué)語文老師有所啟發(fā)。由于水平有限，所做評述只為一家之言，供參考。課堂實錄與點評：一、揭示課題師：這節(jié)課咱們一起來學(xué)習(xí)第13課，請大家齊讀課題(評：簡單提問，用意在于回收學(xué)生的注意力.由于小學(xué)生注意力不容易集中，用齊答方式收學(xué)生的注意力是一個不錯的選擇。)生：《母親的純凈水》師：聲音非
2、常洪亮。那么，課文大家都已經(jīng)讀過了，來說說你們對課題都有什么了解吧！生1：我知道了“母親的純凈水”其實就是涼白開水。生2：我知道了母親用一瓶純凈水教育了小女孩兒，讓女孩兒考上了大學(xué)，找到了一份不錯的工作。（評：了解學(xué)情，這是“以學(xué)定教”的前提。教師用了較少的時間直奔主題。）二、檢查預(yù)習(xí)師：正像同學(xué)所說的，這篇課文向咱們講述的就是這樣一段由純凈水變成涼白開的故事?，F(xiàn)在老師想請五位同學(xué)把課文讀一遍，讓咱們大家一起再來感受感受。誰愿意來？（評：一般老師會這樣提問：“下面我們來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況！”教師成了學(xué)習(xí)的檢查者，學(xué)生自然有心理壓力。而這里老師順勢提出任務(wù)，自然親切
3、之感便在學(xué)生心中產(chǎn)生了。）學(xué)生紛紛舉手，師指其中五名同學(xué)分讀課文（生1讀第一自然段；生2讀2~9自然段；生3讀10~16自然段；生4讀17、18自然段；生5讀19、20自然段）師：其他同學(xué)一定要認真聽，看看他們在讀的時候是不是做到了正確、流利。開始吧！（評：讀與不讀的同學(xué)都有學(xué)習(xí)任務(wù)。一般老師叫讀時，只關(guān)注到了讀的學(xué)生，對其他學(xué)生沒有任務(wù)要求。課堂生態(tài)是一個完整的系統(tǒng)，要兼顧到課堂里的每一個學(xué)生。）（被指名的五位同學(xué)按部分朗讀課文，其他同學(xué)認真傾聽，教師隨學(xué)生的朗讀適時板書字音易錯的詞語：尷尬、當(dāng)即、當(dāng)做）師：剛才這五位同學(xué)讀得非常認真，我發(fā)現(xiàn)聽的同學(xué)更是全神貫注。好，
4、你們聽出來沒有，他們有讀得不正確的地方嗎？（評：教師對學(xué)生的點評兼顧到了全體學(xué)生。）師：都不作聲！真的，他們讀得特別好，沒有不正確的地方，尤其是剛才隨著你們的朗讀老師在黑板上記下來的這三個詞，咱們一起再來讀一遍。生齊讀黑板上的三個詞語。師：你們自己在讀課文的時候有沒有覺得咱們這篇課文哪句話不太好讀？自己把自己覺得不太好讀的地方再練一遍。生根據(jù)各自的情況自由練讀。（評：“把自己覺得不太好讀的地方再練一遍”，有兩個效果：一是讓每個學(xué)生都放聲讀，二是考慮到時間，只讀難讀的地方。一般我們的老師在讀課文時，總是要整篇文章讀，要么讀不完，要么就是費了大量的時間。）師：都沒有問題了，
5、是嗎？那么，這篇課文里的生字、生詞你們都記得怎么樣了？現(xiàn)在瀏覽一下，一會兒咱們聽寫。注意要把里邊你們還不會寫的字或者覺得難寫的字多看兩眼。沒問題了就可以坐好了。生根據(jù)各自的情況自由練寫。師：誰愿意到黑板上來寫？師：所有同學(xué)都要注意，一會兒寫的時候要把字寫端正。（師依次聽寫：下崗；時髦；課文中出現(xiàn)了“譏笑”的近義詞，你覺得是哪一個？把它寫下來；節(jié)儉；課文中還出現(xiàn)了“真誠”的反義詞，是誰？寫下來；丑陋；魔布；課文中用來表示“工資不少”的是哪個詞？學(xué)生有的說是“不菲”，有的說是“薪水”）咱們一塊兒看看前面這個小姑娘寫得怎么樣？（評：語文的字詞書寫如何進行教學(xué)？這個環(huán)節(jié)值得老師
6、們參考。“課文中出現(xiàn)了’真誠’的反義詞，是誰，寫下來”這樣聽寫方式，增加了思維容量，使得這個教學(xué)環(huán)節(jié)豐滿而張力）生七嘴八舌：她寫錯了一個；最后一個寫錯了……師：（指其中一生）你說說。生：最后一個寫錯了。應(yīng)該是“不菲”，她給寫成“薪水”了。師：為什么應(yīng)該寫“不菲”？生：因為，要是表示工資很高的話就是“不菲”，如果要是表示工資就是“薪水”。師：剛才老師一說完這個詞的意思的時候大家的說法不一樣，有的說是“薪水”，有的說是“不菲”。這個小姑娘才中選擇了“薪水”，應(yīng)該是——生（齊聲說）：不菲師：誰來改一改？生爭相舉手，師指其中一位到黑板上改正。（評：讓學(xué)生自己改，而不是教師直接在
7、黑板上打叉，提高了學(xué)生的參與度）師：兩個人合作把這次聽寫任務(wù)完成了（評：“兩個人合作”既是對后邊這位學(xué)生的肯定，也沒有否定前邊那個學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生無過錯原則）。（師指板書）一定要記清了：這個是表示工資不少；這個才是用來表示工資。（師面向全體同學(xué)）老師還想知道你們寫得怎么樣？都誰全寫對了？暫時沒寫對的詞課下多寫兩遍。課文中的生詞你們還有不理解的嗎？生：沒有。（評：“以學(xué)定教”是生態(tài)課堂的根本原則之一。教師在本段教學(xué)中做到了“在閱中讀，在讀中閱”。在讀中對生字詞進行教學(xué)，體現(xiàn)“字不離詞，詞不離句，句不離章”的字詞教學(xué)原則。尤其是教師說同義詞、
