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1、構(gòu)建高職院校學(xué)生素質(zhì)教育課程體系探析 【摘要】學(xué)生素質(zhì)教育至關(guān)重要，但目前高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀堪憂，我院積極探索和完善高職院校素質(zhì)教育體系，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，構(gòu)建了素質(zhì)教育課程模塊體系，并以精品課程群為平臺，整合教材內(nèi)容，推動課程建設(shè)，起到了一定效果?！娟P(guān)鍵詞】高職，素質(zhì)教育，課程體系隨著我國高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實(shí)施，高職教育和高職院校發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，由于種種原因，社會和用人單位對高職院校的畢業(yè)生認(rèn)同度偏低，這些不滿意的因素往往不是業(yè)務(wù)上的，即不是智力因素上的，而是屬于非智力因素的范圍
2、，諸如不能遵守勞動紀(jì)律，不準(zhǔn)時(shí)上下班，工作缺乏責(zé)任心，不能很好的與他人合作，不愿干小事等。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一是高等職業(yè)教育高度專門化和技術(shù)化的傾向，使得注重素質(zhì)培養(yǎng)的通才教育被注重知識技能培養(yǎng)的專才教育所取代，導(dǎo)致了高職教育中學(xué)生素質(zhì)教育的弱化和式微的現(xiàn)象。5我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史短，受傳統(tǒng)思維慣性影響較大，急功近利，過于迎合市場需要，高職院校均不同程度地存在重專業(yè)、輕素質(zhì)，重技能、輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，社會適應(yīng)能力低。這些問題的出現(xiàn)，與我們部分高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，辦學(xué)條件不完善，師資隊(duì)伍的局限有關(guān)系
3、，也與我們設(shè)計(jì)課程體系的指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容的選擇有關(guān)系。課程是實(shí)現(xiàn)和制約高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)最基本的元素，是構(gòu)成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵因素。對于這一基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的問題，我們尚未給予應(yīng)有的重視。設(shè)計(jì)高職教育的課程體系的指導(dǎo)思想是什么？如何選擇和組合課程，形成素質(zhì)教育的課程體系？如何確定高職素質(zhì)教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容？人們關(guān)注得較少，研究得較少。這在很大程度上影響了高等職業(yè)教育的改革，影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)教育是當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展的潮流和趨勢。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院在近幾年
4、的發(fā)展中也注意到了這個(gè)問題，充分認(rèn)識到素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)模式改革中的重要作用，積極探索和完善高職院校素質(zhì)教育體系，逐漸重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)，并增設(shè)了相關(guān)的選修課程，為素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建一個(gè)合理的素質(zhì)教育課程體系，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為我院在發(fā)展中面臨的一個(gè)重要課題。5高職院校構(gòu)建合理的素質(zhì)教育課程體系，必須正確認(rèn)識在高職進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性。要從職業(yè)教育宗旨與素質(zhì)教育內(nèi)涵要義及其關(guān)聯(lián)中認(rèn)識高職素質(zhì)教育，以及對職業(yè)教育的巨大推動作用，并以此指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建。我院
5、以“提供行業(yè)人才智力支持，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，奠定學(xué)生人生事業(yè)基礎(chǔ)”為辦學(xué)宗旨，實(shí)際上就是體現(xiàn)了職業(yè)教育宗旨與素質(zhì)教育內(nèi)涵要義整合后的以能力為本位的特色職業(yè)教育體系。因此，我院的素質(zhì)教育應(yīng)以體現(xiàn)能力本位為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)尺度，構(gòu)建課程體系。在課程內(nèi)容上，應(yīng)按科學(xué)發(fā)展觀的要求，以人為本，綜合考慮企業(yè)、社會、學(xué)生的共同訴求，有所側(cè)重。體現(xiàn)職業(yè)教育宗旨，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵。所謂素質(zhì)教育指的是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，使學(xué)生在德智體等方面全面、充分、和諧發(fā)展的教育。其內(nèi)容主要包括思想政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育
6、、文化素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育等。素質(zhì)教育所涉及的知識面非常廣泛、課程眾多。而課堂教學(xué)中可用于素質(zhì)教育的課時(shí)是非常有限的，在有限的時(shí)間里，如何解決面臨的突出矛盾，這是課程體系構(gòu)建中迫切需要解決的問題。5通過對國內(nèi)外高職院校的參考和借鑒，在充分解讀“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上，從我院實(shí)際出發(fā)，以整合素質(zhì)教育課程為總體思路，我們提出了“素質(zhì)教育模塊體系構(gòu)建”的構(gòu)想，從科學(xué)性、合理性、實(shí)效性出發(fā)構(gòu)建課程體系?！八刭|(zhì)教育模塊體系構(gòu)建”包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，四大模塊緊密結(jié)合，層層推進(jìn)。思想道德素質(zhì)模塊對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律
7、素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合教育，包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程；人文素質(zhì)模塊對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)、書面表達(dá)、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的教育，包括《普通話》、《應(yīng)用文寫作》、《大學(xué)語文》、《演講與口才》、《國學(xué)精粹》、《音樂基礎(chǔ)知識與欣賞》六門課程；身心素質(zhì)模塊對學(xué)生進(jìn)行基本身心健康知識的培養(yǎng)，包括《大學(xué)體育》、《心理學(xué)》兩門課程；職業(yè)素質(zhì)模塊重在提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、拓寬學(xué)生就業(yè)口徑、培養(yǎng)個(gè)人行為能力，包括《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《職場禮儀》兩門課程。素質(zhì)教育模塊體系：5在確定了素質(zhì)教育課程體
8、系后，就是將體系內(nèi)的課程群融合與協(xié)調(diào)，發(fā)揮素質(zhì)教育的最大功效。針對高職教育基礎(chǔ)理論教學(xué)要以“必需、夠用”為度的原則，基礎(chǔ)知識為專業(yè)服務(wù)，在保證專業(yè)課教學(xué)所需的前提下
