探析高職院校素質(zhì)教育論文

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1、探析高職院校素質(zhì)教育論文摘要素質(zhì)教育設(shè)定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵,教育主體學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí),實(shí)施素質(zhì)教育的過程的各個(gè)方面,教師是素質(zhì)教育的主角,實(shí)施素質(zhì)教育的軟件及硬件,素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系的建立作為摘要素質(zhì)教育設(shè)定高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵,教育主體學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí),實(shí)施素質(zhì)教育的過程的各個(gè)方面,教師是素質(zhì)教育的主角,實(shí)施素質(zhì)教育的軟件及硬件,素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系的建立作為素質(zhì)教育實(shí)施的向?qū)?高職院校是素質(zhì)教育的陣地,任重而道遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞高職素質(zhì)教育素質(zhì)的內(nèi)涵素質(zhì)教育的實(shí)施素

2、質(zhì)教育過程素質(zhì)教育的保障素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革和發(fā)展的需要,是國(guó)務(wù)院關(guān)于“深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育”方針的具體實(shí)踐,是貫穿于各級(jí)各類教育主體的一項(xiàng)重要工作。高職院校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的實(shí)用型“銀領(lǐng)”人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)的需求,高職院校應(yīng)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向,以素質(zhì)教育為特色,實(shí)踐以培養(yǎng)新型實(shí)用型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)而對(duì)人才培養(yǎng)的過程采用新的標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)施新的方法,形成實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系。高職院校推行素質(zhì)教育,首先要解決高職院校對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

3、問題。通過正確地認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育,再將素質(zhì)教育貫穿到高職教育教學(xué)的全過程,還應(yīng)當(dāng)把實(shí)施素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)方面,形成高職院校素質(zhì)教育的體系。通過成立專門的素質(zhì)教育工作機(jī)構(gòu),以協(xié)調(diào)各個(gè)部門的工作,充分利用教育教學(xué)資源,發(fā)揮各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的能動(dòng)性,方能實(shí)質(zhì)性地開展素質(zhì)教育工作。實(shí)施素質(zhì)教育,教育工作者要弄清高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵,高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“技術(shù)性應(yīng)用人才”,這一目標(biāo)凸顯的應(yīng)該是“人的全面發(fā)展”這一主題。素質(zhì)教育可概括為政治思想和職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)及能力素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)這四大素質(zhì)。

4、具體來講又可擴(kuò)展為以下多個(gè)要素:理想信念和民主法制素養(yǎng)、倫理道德素養(yǎng)、文明習(xí)慣的養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理健康、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、美感體驗(yàn)、美的欣賞和美的創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力、獨(dú)立思考和獲取新知識(shí)能力、收集處理信息和分析解決問題能力、語言文字表達(dá)能力、處理人際關(guān)系能力、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、終身學(xué)習(xí)的能力等。這些要素綜合在一起,就是要培養(yǎng)身心健康、綜合能力強(qiáng)、專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力俱佳的全新型人才,這是一種理想化的教育教學(xué)理念,實(shí)施它的過程就是一種創(chuàng)新過程,

5、創(chuàng)新這種教育教學(xué)模式也是高職院校的歷史使命。實(shí)施素質(zhì)教育,要將素質(zhì)教育與高等職業(yè)院校的知識(shí)教育和能力教育統(tǒng)一起來。素質(zhì)教育與知識(shí)教育及能力教育是相互包含、相互貫通和相互促進(jìn)的,從根本上不存在矛盾。在教育過程中要將素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法融匯到專業(yè)知識(shí)積累和能力培養(yǎng)中去,將素質(zhì)教育與知識(shí)教育和能力教育有機(jī)地結(jié)合起來。高職院校素質(zhì)教育的目標(biāo)內(nèi)容可概括如下:思想品德方面的教育與培養(yǎng);文化修養(yǎng)方面的教育與培養(yǎng);職業(yè)技能方面的教育與培養(yǎng);身心健康方面的教育與培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育,需要構(gòu)建高職院校素質(zhì)教育實(shí)施途徑體系,因?yàn)?/p>

6、素質(zhì)教育體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個(gè)方面。第一,素質(zhì)教育融入政治理論教育教學(xué)中。通過公共基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,形成理想信念,加強(qiáng)學(xué)生的民主法制觀念,提升職業(yè)道德、倫理道德、政治道德等素養(yǎng),塑就良好的心理素質(zhì)。第二,素質(zhì)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心課程。職業(yè)素質(zhì)教育不同于職業(yè)技能教育。素質(zhì)教育應(yīng)是既重視技能掌握、又兼顧素質(zhì)培養(yǎng);既看重客觀知識(shí)、又要看中內(nèi)在品質(zhì);既掌握技術(shù)效率、又明白技術(shù)理論,做到知其然還要知其所以然。教師是教育的主導(dǎo),課堂教學(xué)是課程教學(xué)

7、的主場(chǎng)地。教師的第一職責(zé)應(yīng)是教學(xué)生如何做人,第二職責(zé)是教學(xué)生如何思考,第三職責(zé)才是傳授專業(yè)知識(shí)。通過專業(yè)課程的教學(xué),打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ);同時(shí)通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新、獨(dú)立思考的意識(shí),提高分析問題解決問題的能力;通過課堂教學(xué),使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)、獲取職業(yè)技能;通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、獨(dú)立思考和獲取新知識(shí)能力;增強(qiáng)了處理人際關(guān)系的能力;還能獲取專業(yè)技能及資格證書;在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,樹立為成就未來的事業(yè)而終身學(xué)習(xí)的理念;為立志艱苦奮斗,為自主創(chuàng)業(yè)、適應(yīng)職業(yè)變化打下堅(jiān)實(shí)的思想和

8、理論基礎(chǔ)。第三,素質(zhì)教育融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)中。職業(yè)教育的全程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等環(huán)節(jié)都是學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng),包含了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生交大作業(yè)、展示作品、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽等形式,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)了收集處理信息的能力,適應(yīng)新環(huán)境處理新問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力、人際交往的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng),豐