原子的結構-教學設計案.doc

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1、教學設計方案課題名稱：原子的結構姓名：閆玉蓮工作單位：趙家營學校學科年級：初三化學教材版本：人教版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）本課題處于初中化學第四單元第一課題，第四單元《物質構成的奧秘》是雙基的重要組成部分，本單元基本概念集中，這些概念是全書的一個重點，所以本單元對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部

2、分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質量，由于原子的質量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質量來表示原子的質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）1．充分發(fā)揮學生的空間想象力，了解原子由質子、中子、電子構成，知道質子數(shù)、核電荷數(shù)、電子數(shù)的關系。2．讓學生初步了解相對原子質量的概念，知道中子數(shù)只和原子的質量有關，并學會查相對原子質量表。3．通過比

3、較、討論、歸納等方法，逐步提高學生的分析、推理能力重點：1。原子的構成2．相對原子質量難點：原子結構和相對原子質量概念的形成三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）我縣地處偏遠地區(qū)，學生課外知識有限，而本課題內容又較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學生突破難點。好在在此之前，學生已經(jīng)學習了分子原子的概念，初步探索了物質構成的奧秘。不過，他們并不知道原子是否就是構成物質的最小粒子，它的質量到底有多大，本課題就是要解決學生的這些問題。

4、四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標，畫出流程圖）【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境引入新課教師展示水分解的動畫學生回憶前面講過的分子、原子的概念用情景教學法去激發(fā)學生學習興趣，點燃學生智慧的火花回憶舊知提出猜想提出問題：原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構成物質的最小粒子呢？【板書】課題1原子的構成學生思考，這里不用給出答案，留個懸念利用問題把學生思維的興奮點很快引到本課重點通過科學史實引入問題老師介紹湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的過程和盧瑟福做的а－粒子穿過金箔的實驗后提出問題：⑴原子是一個空

5、心，還是一個實心的球體？⑵原子能不能再分？如能，那么由哪些部分構成？⑶原子中有帶正負電的粒子，那么原子帶電嗎？學生聽介紹后再閱讀P68內容，分組討論通過兩個實例，激發(fā)學生興趣，同時引導學生開始探究原子的結構，設計三個問題初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討師生互動，得出結論老師板書：⑴原子是一個空心的球體⑵原子能再分，由原子核和電子兩部分構成⑶原子核帶正電，電子帶負電，二者電量相等、而電性相反，因此原子不顯電性。由一小組學習組長陳述結果，其他組給予肯定或補充讓學生積極思考，大膽猜測，主動參與到教學活動中利用掛圖使學生較直觀的

6、看到原子結構【屏幕展示】原子彈爆炸的蘑菇云的圖片教師展示“原子的構成”掛圖讓學生交流平時積累的有關原子彈的知識，爭取找到原子彈爆炸的原因教師進一步肯定上面學生的結論用具體實例使抽象的化學問題生活化再次證明原子可分學生觀看掛圖，印證上述結論學生交流后，歸納：原子彈是通過原子裂變釋放出巨大的能量而制造出來的同時在老師引導下發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更?。ㄒ脮斜扔?，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻），電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內運動。利用適當?shù)谋扔魇钩橄蟮臇|西形象化隨著問題的不斷深入讓學生進一步認

7、識微觀世界提出問題：原子核已經(jīng)這樣小了，它還能再分嗎？老師講解：原子核能再分，它由更小的帶正電的質子和不帶電的中子構成。但這里要提醒學生注意，原子核并不是一剖為二，一半是質子，一半是中子，并且在不同的原子中，質子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同的原子中所含的質子、中子數(shù)目不同。【板書】1。原子的構成原子學生思考、討論1、引導學生建立世界是物質構成的，而物質是無限可分的觀點2、初步給學生建立了量變引起質變的概念。3、很多學生會認為原子核是這樣的結構，因此這里必須要提醒學生，更正他們錯誤的觀點引導學生繼續(xù)討論老師提問：原子核為什

8、么帶電？學生討論并得出結論：原子核帶電是由于質子帶電引起，并且在同一原子中，核電荷數(shù)＝質子數(shù)學生只有弄清楚原子核帶電的原因，才能知道核電荷數(shù)和質子數(shù)的關系通過展示表格讓學生看到不同的原子其構成是不同的鼓勵學生多找出表中的異同點【投影】：P68表4－2幾種原子的構成原子種類質子數(shù)中子數(shù)核外電