資源描述：
《高職英語分層教學(xué)實(shí)踐探析》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高職英語分層教學(xué)實(shí)踐探析 【摘要】本文以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述了高職院校英語分層教學(xué)的實(shí)踐與成效，認(rèn)為學(xué)生按不同水平分類分層、教學(xué)按照不同目標(biāo)和要求分層、教學(xué)內(nèi)容按不同重點(diǎn)分層、教學(xué)過程按不同目標(biāo)分層等分層教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高職英語；分層教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；成效隨著我國高職院校的進(jìn)一步擴(kuò)招，生源也變得越來越復(fù)雜，學(xué)生的英語水平參差不齊。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，必然會造成“優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不好，差等生吃不了”的狀況，英語課程教學(xué)改革也就成了一句空談。中共中央國務(wù)院在《
2、關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》一文中規(guī)定“要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”而實(shí)施高職英語分層教學(xué)改革，能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。一、分層教學(xué)涵義8分層教學(xué)是“因材施教”的有效體現(xiàn)，是依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和已有經(jīng)對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行改革，從而建立起以因材施教為根本原則的可操作性教育教學(xué)體系。分層教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，以便充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
3、和主動性，使全體學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效提高和發(fā)展。高職英語教學(xué)則應(yīng)該根據(jù)高職教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)，最大限度地滿足不同崗位對高職人才英語水平的要求。高職英語分層教學(xué)是基于學(xué)生個體差異，采用“因材施教”作為教學(xué)理念的一種教學(xué)模式，要求在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，充分考慮到學(xué)生之間存在個體差異，尊重學(xué)生實(shí)際情況和自我評價，使不同層次的學(xué)生獲得符合自身特點(diǎn)的最有效發(fā)展。二、高職英語分層教學(xué)實(shí)踐與研究為了進(jìn)一步深化公共英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2011年在水建、會審等重點(diǎn)專業(yè)新生中開始啟動新一輪的公共英語教學(xué)改革。本次公共
4、英語教學(xué)改革以分層教學(xué)為突破口，本著“以學(xué)生為本”的教育理念，對各個層次的學(xué)生因材施教，采取適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和手段，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測、評估等方面充分體現(xiàn)層次性。1、學(xué)生按不同水平分類分層可以通過讓學(xué)生先填寫的分層次教學(xué)意向表，了解學(xué)生的分層次意向。再由班主任和英語教師對學(xué)生成績與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評價，8具體是根據(jù)學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、知識接受能力等方面，做出客觀的綜合評價，然后根據(jù)學(xué)生自愿、科學(xué)、公正的原則，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。新生報(bào)到后，通過對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和摸底測試工作，將其分成A、B不
5、同層次的教學(xué)班級。具體是將英語基礎(chǔ)和知識水平接近的學(xué)生分在同一層次，并且從每位學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求成意識，使各層次教學(xué)各具特點(diǎn)。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，以便努力提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的得到最大的進(jìn)步與提高。2、教學(xué)按照不同目標(biāo)和要求分層由于A層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績突出、理解能力較強(qiáng)，對他們的教學(xué)要求除了達(dá)到現(xiàn)有的課程目標(biāo)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對其英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力。教學(xué)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)向職業(yè)英語，更貼近學(xué)生未來崗位需求，要求層次較高。除了要求學(xué)生能
6、夠熟練掌握和運(yùn)用課程大綱中的各種基本知識點(diǎn)，掌握好知識結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用的能力外，還應(yīng)對現(xiàn)有讀寫和聽說課程內(nèi)容能夠融會貫通。并指導(dǎo)學(xué)生在原有課本知識的基礎(chǔ)上充分利用網(wǎng)絡(luò)和各種教學(xué)資源，在注重英語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練的同時，使學(xué)習(xí)深度和廣度得到適當(dāng)拓展。8而B層次主要是針對英語學(xué)習(xí)一般和比較困難的學(xué)生，按照現(xiàn)行的課程目標(biāo)達(dá)到合格要求即可。要求學(xué)生能夠掌握教學(xué)大綱基本內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，教師授課多以課本內(nèi)容為主。3、教學(xué)內(nèi)容按不同重點(diǎn)分層A層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練和融會貫通，提高學(xué)生運(yùn)
7、用英語思維的能力、綜合運(yùn)用語言能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語交際能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英語結(jié)業(yè)時60%應(yīng)達(dá)到大學(xué)英語四級水平，30%達(dá)到六級水平。B層次學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)注重基礎(chǔ)知識掌握，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)主要為基本知識點(diǎn)，如語法、詞匯、聽力和寫作等方面的基礎(chǔ)性練習(xí)。教師重點(diǎn)講授現(xiàn)行課程的各項(xiàng)知識點(diǎn)，難度可適當(dāng)放在中等，循序漸進(jìn)。要求學(xué)生緊扣教材，能夠熟讀并理解所學(xué)習(xí)的每一篇課文，并且掌握課文中的語言點(diǎn)。與A層次學(xué)生不同，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，主要為培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣，提高聽、說、讀、寫等基本技能。4、教學(xué)過程按不同目標(biāo)分
8、層A層次學(xué)生由于英語基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)，提倡教師精講精練，平時應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，少講多練，教學(xué)中適宜采用項(xiàng)目和任務(wù)教學(xué)法，鼓勵他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其英語綜合運(yùn)用
